1、“.....就可以在全班进行讨论，通过思维的碰撞以及思维的发散锻炼学生自主解决问题的能力。教师还可以在讨论的时候，为学生设置多种角色，如科学家，普通公民，公务人基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略论文原稿课堂增添了趣味性，学生们积极参与到教学活动中，还能激发学生对地理知识的探索精神，提升学习效率和质量基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略论文原稿。如在水资源的合理利用教学过程中，教设......”。

2、“.....促使学生更容易理解，并将应用地理知识渗透到学生的实际生活当中，帮助学生在生活当中树立正确的人地协调观念。在进行情境创设的时候，要与高中生实际心理特点和，并描述雾霾天气给人们生活带来的重要影响以及危害，并对雾霾空间分布情况以及形成位置进行地理学分析，并研究雾霾当中相应物质和人们生活与生产活动存在的联系，在对人地关系进行综合分析过程中，提出能摘要地理课程教学中教師要注重以学生为中心进行优化设计教学内容，充分注重学生地理学科核心素养的培养......”。

3、“.....本文主要从理论层面就高中地理教学中学生核心素养培养进行探究组合要求也存在很大差别，通过综合分析，能够全面实现相应地理问题的明确解释，并通过因果思维实现综合分析，对各种地理现象实现科学的推理与预测基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略论文原稿中具有实用性，全面满足学生长期发展需求，使学生对以后成长当中必备的各种地理技能全面掌握，并养成正确的人地观念......”。

4、“.....并以地理学心理对相关地理问题予以有效解决的内在素养。地理实践能力人地观念区域认知以及综合思维是地理核心素养个重要层面。在高中地理课堂教学当中，要立足于高中生在工作目标实现起到积极促进作用基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略论文原稿。参考文献薛文林核心素养视角下高中地理课堂的教学策略新课程教学，黄丽丽基于地理核心素养视域下的高中地理课基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略论文原稿......”。

5、“.....黄丽丽基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略学苑教育，张磊基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略课程教育研究升。学生要养成综合思维能力，需要通过分析思维和综合思维两种方式实现综合培养。在地理学习当中，所有地理基础知识都离不开自然要素和人文要素，两要素涵盖的多种因素呈现出相互交织的关系，区域不同，相影响以及危害，并对雾霾空间分布情况以及形成位置进行地理学分析......”。

6、“.....在对人地关系进行综合分析过程中，提出能够减少雾霾的科学方法。摘要地理课程教析，锻炼学生综合思维能力在高中地理课程教学当中，重视锻炼学生综合思维能力，有助于提高学生整体学习能力，并在优良思维能力下学生对各种地理问题的分析与解决能力更强，地理学科的学习效率也会得到有效成长阶段的心理特点，在对学生进行区域地理自然以及人文等各种地理方法和基础知识进行教学的时候，重视培养学生地理核心素养，促使学生在学习当中获得终身发展......”。

7、“.....张磊基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略课程教育研究，。高中地理核心素养概述核心素养是国家落实教育改革提出的重要核心点，地理核心素养是通过地理学角度对自然环境与中教師要注重以学生为中心进行优化设计教学内容，充分注重学生地理学科核心素养的培养，为学生可持续学习发展起到促进作用。本文主要从理论层面就高中地理教学中学生核心素养培养进行探究......”。

8、“.....比如在课堂上进行雾霾相关地理环境知识讲解的时候，可以结合实际生活当中的雾霾天气体验，从地理学层面对这问题进行分析和研究。首先设立个雾霾天气情境，并描述雾霾天气给人们生活带来的重的实际生活当中，帮助学生在生活当中树立正确的人地协调观念。在进行情境创设的时候，要与高中生实际心理特点和生活体验场景实现巧妙结合，结合生活情境进行地理问题的讲解，并将深奥的地理问题联系到生活等等......”。

9、“.....积极创设情境，帮助学生树立正确人地观念在高中地理课堂教学活动当中可以结合教学重点水资源对人类生存和发展的意义，合理利用水资源以及教学难点分析水资源危机的原因及实现可持续利用的措施引导学生树立人地协调观，在讨论可持续利用的措施时候老师就可以引导学生采用小组活体验场景实现巧妙结合，结合生活情境进行地理问题的讲解，并将深奥的地理问题联系到生活体验当中，实现知识生活化......”。