1、“.....往往就是教师个人不断提出新的问题，问题个和谐轻松愉悦的学习氛围，让学生放松紧张情绪，敢于在课堂上提出自己的疑惑和问题。例如，教学认识图形这部分内容时，我们就可以先给学生看些生活中常见的图形，以及图形相关实物，比如圆形的足球长方形的课本魔方然后请学生说说看到这些图形有没有任何问题基于模式的小学数学教学中学生问题意识的培养探究论文原稿充满问题的智慧环境，给学生更多提出的机会，教给学生提问的方法，让学生成为会提问的人，真正焕活学生的问题意识基于模式的小学数学教学中学生问题意识的培养探究论文原稿。是营造良好学习氛围，敢于提问。过去课堂教学中......”。

2、“.....问题的答案并不唯，但却可以快速引发学生思考，引导学生就问题继续提问。问题提出，自然有学生想到用直接数数，也有学生提出请男生女生分别报数的方式，趁势我们就可以鼓励学生提出自己的疑惑，与同桌讨论这问题的解决方式，就前面题应当具有趣味性。以以内的加法和减法这内容教学，我们可先借助多媒体出示情境桌上有个苹果，要分给两个小朋友，同学们想怎么分个简单问题，就可以快速调动学生积极性，有学生会说，人分个，有学生会说人分两个，另人分个这样的问题符合小学生兴趣，能够让教师科学设计问题，引发学生思考有问题才有思考......”。

3、“.....也并非所有问题都适合课堂教学。有些教师堂课全是各种问题，学生就问题各有各的说法，课堂看似热闹，但效率却不高。究其原因在于教师没有对问题进行统筹规划，提出些无价值关键词数学教学义务教育问题意识前言新课程标准强调学生主体地位，要求广大教师以学生为主，关注学生发展需要，注重训练学生思维，提高学生能力。问题作为打开学生思维大门的钥匙，不仅影响学生思维发展，也关系学生能力提升。我们提出教学模式这课题研究，钥匙，不仅影响学生思维发展，也关系学生能力提升。我们提出教学模式这课题研究，也是为了探索如何建设有问题的数学课堂，研究如何通过课堂设问提问导问激发学生问题意识......”。

4、“.....为了培养学生问题意识，在本次课题研究中，我主要进行了对学生有吸引力才行。所以，教师提出的问题应当具有趣味性。以以内的加法和减法这内容教学，我们可先借助多媒体出示情境桌上有个苹果，要分给两个小朋友，同学们想怎么分个简单问题，就可以快速调动学生积极性，有学生会说，人分个，有学生会说人分两个，另成为会提问的人，真正焕活学生的问题意识。教师科学设计问题，引发学生思考有问题才有思考，但并非所有问题都能够引发学生思考，也并非所有问题都适合课堂教学。有些教师堂课全是各种问题，学生就问题各有各的说法，课堂看似热闹，但效率却不高......”。

5、“.....研究如何通过课堂设问提问导问激发学生问题意识，不断促进学生思维能力发展。为了培养学生问题意识，在本次课题研究中，我主要进行了如下尝试基于模式的小学数学教学中学生问题意识的培养探究论文原稿。们在课题中探究的重要内容。以则运算这内容为例，可设计道数学练习题计算，鼓励学生探寻多种计算方法，并且对比分析哪种方法最简便。借助这实际问题，促使学生主动思考和探索，为学生提供更多角度思考问题的机会，有利于开阔学生思维，强化学生解决问题的意识引导学生就问题继续提问。问题提出，自然有学生想到用直接数数......”。

6、“.....趁势我们就可以鼓励学生提出自己的疑惑，与同桌讨论这问题的解决方式，就前面两种解决方案有什么看法学习了统计相关知识，你能否设计道运用统计知识解下尝试基于模式的小学数学教学中学生问题意识的培养探究论文原稿。是设计启发性问题。问题最本质的价值是促进学生思维发展。从这角度而言，教师提出的问题应该具有定启发性，能够引导学生积极主动思考，调动学生思维活性。所以，启发性问题也是我分个这样的问题符合小学生兴趣，能够让学生更主动地进行计算练习，积极参与课堂活动。关键词数学教学义务教育问题意识前言新课程标准强调学生主体地位......”。

7、“.....关注学生发展需要，注重训练学生思维，提高学生能力。问题作为打开学生思维大门师没有对问题进行统筹规划，提出些无价值问题只会耽误课堂节奏，影响课堂效率。为此，我们必须结合教材内容和学生实际情况科学设计问题，才能确保问题引发学生思考，也才能激活学生问题意识。针对此，我有如下建议是设计趣味性问题。问题要想发挥作用，必然得决生活实际问题的习题教师问在前，学生问在后，以教师之问引发学生多个问题，让学生模仿教师提问的方式提出新的问题，并鼓励学生就自己提出的问题发表意见，提出解决策略，让课堂成为个充满问题的智慧环境，给学生更多提出的机会，教给学生提问的方法......”。

8、“.....教给学生提问方法，有意识地启发学生提出问题，是培养学生问题意识的重要保障。例如，教学统计这内容时，我们可先提出问题同学们有没有什么好方法能够快速了解班上男生和女生的人数呢此问具有定的开放性，问题的答案并不唯，但却可以快速引发学生思考接个，学生都是被动接受问题的人，只具有思考问题和解决问题的权利，提问权利从来都掌握在教师手上。显然，这不符合新课改要求，也不利于学生问题意识培养。为此，我们数学教师必须转变这观念，给学生创造个自由和谐轻松愉悦的学习氛围，让学生放松紧张情绪......”。

9、“.....参考文献分析小学数学教学中数学思想的渗透与发散马志云科学咨询浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养李永亮科学咨询小学数学教学中培养学生思考能力的几点问，往往就是教师个人不断提出新的问题，问题个接个，学生都是被动接受问题的人，只具有思考问题和解决问题的权利，提问权利从来都掌握在教师手上。显然，这不符合新课改要求，也不利于学生问题意识培养。为此，我们数学教师必须转变这观念，给学生创造个自由种解决方案有什么看法学习了统计相关知识，你能否设计道运用统计知识解决生活实际问题的习题教师问在前，学生问在后，以教师之问引发学生多个问题......”。