1、“.....李明超，孙开东，张俊华小学语文课外阅读。对此，班级内可以设臵图书角，鼓励同学们分享自己喜欢的书籍，可以定期举办读书心得交流会，让同学推荐自己心目中的佳作，帮助孩子们锻炼语言表达能力，同时增强他们阅读的兴趣。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，如果这个时期能够养成基于核心素养导向的小学生语文课外阅读能力培养策略论文原稿们进行点评与总结，概括人物性格特点，表达对角色的喜恶之情，从而对课文内容有更深入的理解。基于核心素养导向的小学生语文课外阅读能力培养策略论文原稿。古语云海纳百川，有容乃大。各个国家的文化发展历程不同......”。

2、“.....这有丰富的想象力，他们可以通过想象，为自己架构个神奇的精神世界。而小学课文中又多是情境式的，教师可以鼓励学生们将自己代入到课文情境中，设想自己是文中的个角色。对于些叙事性较强的文章，可以把学生们分成几个小组，让他们以情景剧高。对于古诗文部分的学习，由于古诗古文与现在常用的表达方式不同，孩子们理解起来会存在困难，此时情境的创设便尤为重要。这种情境的创设需要老师起主导作用，送别诗，塞外诗，田园风光诗，不同类型的诗歌要营造的意境是不同的，所以老师增加学生的阅读量阅读能力的提升很大程度上取决于阅读量的积累......”。

3、“.....对于小学生而言，阅读量虽然不如中学生那么多，但也应该坚持要求保证每天的阅读量，循序渐进，逐渐增加。正所谓能力的养成。关键词核心素养小学语文课外阅读指导策略叶圣陶老先生曾说过，国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。语文素养是综合素质的重要组成，作为母语的语文学科，对人的启蒙意义非同寻常阅的被动接受者转变为主动探索者。老师应该根据教学内容准备好些有关问题，贯穿于文章的导入讲解回顾各个阶段，交由同学们去思考，回答。如学习燕子文时，讲解课文内容之前......”。

4、“.....让孩子去思考答案是什么。当孩子生曾说过，国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。语文素养是综合素质的重要组成，作为母语的语文学科，对人的启蒙意义非同寻常阅读能力是语文素养的突出体现，作为语文学科的重点，对学生的全面读量的积累。新语文课程标准明确规定了年义务教育至少达到百万字的阅读量，对于小学生而言，阅读量虽然不如中学生那么多，但也应该坚持要求保证每天的阅读量，循序渐进，逐渐增加。正所谓读书破万卷，下笔如有神，量变终将导致质变......”。

5、“.....作为语文学科的重点，对学生的全面发展至关重要。培养学生的阅读能力，不能仅靠教材的那些内容，必须注重课堂内外的有机结合，强化阅读教学。基于核心素养导向的小学生语文课外阅读能力培养策略论文原稿。课程结束后，抑或下课时开始之前，可以根据课文内容设臵几个小问题，如以游戏问答的方式对课文内容，文章表达的情感甚至是新接触的字词进行提问。鼓励学生讲出他们自己对于文章思想的理解，表扬好的想法，即使更正出现的问题，促进孩子思维部分的学习，由于古诗古文与现在常用的表达方式不同......”。

6、“.....此时情境的创设便尤为重要。这种情境的创设需要老师起主导作用，送别诗，塞外诗，田园风光诗，不同类型的诗歌要营造的意境是不同的，所以老师要在课前做好充的兴致被调动起来，这时便可以继续提出问题同学们，大家见过小燕子吗哪位同学可以描述下燕子的样子呢同学们知道燕子有什么特性吗，诸如此类的问题，既使孩子们觉得简单易懂，也增强了师生间的互动，拉近了师生的距离，活跃了课堂气氛。待到发展至关重要。培养学生的阅读能力，不能仅靠教材的那些内容，必须注重课堂内外的有机结合，强化阅读教学......”。

7、“.....巧用提问，启发学生思维随着教改如火如荼的进行，学生应该从学习高了，学生的阅读能力自然而然地也就提高了。当然，不能为了达到目标要求的阅读量而去阅读，应该教导学生在阅读中怀有好奇心与想象力，在阅读中积极思考，从而获得语文素养的本质性提高。关键词核心素养小学语文课外阅读指导策略叶圣陶老先分的准备。选择更能吸引学生兴趣的方式营造意境，让学生不再觉得诗歌晦涩难懂，枯燥无聊，这也是对教师能力的极大考验。恰当的情境能让学生放飞想象的翅膀，在阅读中思考，在阅读中收获......”。

8、“.....比如，在晏子使楚文的学习中，就可以安排学生依据喜好扮演不同的角色，在表演结束后，由未参与表演的同学们进行点评与总结，概括人物性格特点，表达对角色的喜恶之情，从而对课文内容有更深入的理解。对于古诗文应助力核心素养提升语文教学通讯，包丽华小学语文课外阅读过程性指导策略探究内蒙古教育，。创设情境，培养学生联想思维小学生具有丰富的想象力，他们可以通过想象，为自己架构个神奇的精神世界。而小学课文中又多是情境式的，教师可以好的阅读习惯......”。

9、“.....通过阅读，他们将丰富知识理论，接触人生哲理。我们教师需要立足于核心素养，在教学中不断探索适合小学生的教学模式，努力运用更多能激发孩子学习主动性的措施，增强他们对于语文就要求孩子们在阅读的过程中应以理性，包容的心态去对待每篇文章，每种思想。既不要因为喜好我国传统文化就去抨击外国的思想理念，也不要因为喜好外国的艺术创作就放弃传承中国的优秀文化，我们所追求的是求同存异，兼容地对待中西文化差异形式重现课文内容，无须死板地去记忆文段中的对话，学生们可以根据自己对于角色的理解编写段剧本，在对角色的演绎中加入自己的情感。比如......”。