1、“.....培养他们乐于表达交流的习惯，效果明显。互动模式为小学英语故事教学课堂提供了理论基础，建构了促进课堂互动的有效教学模式。在看到教学成效的同时，教师也应该为互动模式的进步发展进行思考和规划，使英语故事教学课堂更基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿,沈老师在适当的情境中，通过这提问过程，自然巧妙地用重阳节我们事教学中的应用反思在下阶段的故事教学互动提问模式研究中，我们在原有研究的基础上应有以下更高更深层次的要求和思考。，应根据教学内容故事情节结构及学生情况寻找问题的切入点。课题组联建小学沈珎宇老师的课中，在课堂部分的引入很自然流畅......”。

2、“.....因此需要在提问模式在故事教学中的运用过程，学生很有兴趣参与她的课堂讨论。因此，我对她这节课当中和的时长和用时比例进行了记录。以下称这节课为。同时，在观摩同校老师实践课时，我也做了相同种类的记录，这节课并没有运用互动模式。以下称这节课为。比较如下表格中的数据记录证明，话语提问模式在小学英语故事教学中的应用利用话语提问模式对课堂情境进行设计在故事讲述过程中，教师应充分挖掘故事的趣味和情境，通过巧妙提问的方式积极地和学生产生情境互动。而在挖掘故事情节的时候，应当结合生活实际和学生现有的知识及生活经验，主动和他们问答交流，以建立学生的知识结构......”。

3、“.....即教师发起话语学生回应教师反馈话语互动模式，也称为模式。这种提问模式有助于在故事教学中激发学生参与延伸课堂话语，鼓励学生思维，有效提高学生的英语交际能力。因此，在小学英语故事教学中应用话语提问模式可以让教师在整个故事教学中，不断连续地用提问的方式引导学生自然推进故事的情节发展组曹杨中附属学校林青田老师的课中，教师通过话语互动模式引入了让学生提问猜动物环节，同样使学生们提高了学习的主动性，使学生们学会主动思考和提问，推进故事情节发展。例提问模式被些教师运用于课堂。即教师发起话语学生回应教师反馈话语互动模式，也称为模式......”。

4、“.....鼓励学生思维，有效提高学生的英语交际能力。因此，在小学英语故事教学中应用话语提问模式可以让教师在整个故事教学中，不断连续地用提问的方式引导学生自然推进故事的情节发展，教师要求和思考。话语提问模式在小学英语故事教学中的应用利用话语提问模式对课堂情境进行设计在故事讲述过程中，教师应充分挖掘故事的趣味和情境，通过巧妙提问的方式积极地和学生产生情境互动。而在挖掘故事情节的时候，应当结合生活实际和学生现有的知识及生活经验，主动和他们问答交流，以建立学生的知识结构。本课题组洵阳路小学陈燕基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿，教师在学生回答完每个问题之后......”。

5、“.....而非般性的之类的简单评价。教师可以根据教学内容合理设计提问方式，使其形象性情节性趣味性符合学生思维发展的特点，不仅能够使学生在与教师的互动问答中自然习得故事的精华，更能够最大限度地促进学生的思维提升和发展。基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿排。教师可提出个开放性的问题，答案比较多元化，但如果在课堂中，教师的控制性较强，在心理预期上，师生都认同教师应先进行反馈，学生期待教师点名后再应答，这就造成了互动模式的重复出现。关键词话语提问模式思维能力小学英语故事教学话语提问模式与小学英语课堂故事教学的结合当今的小学英语故事教学课堂上......”。

6、“.....以下称这节课为。同时，在观摩同校老师实践课时，我也做了相同种类的记录，这节课并没有运用互动模式。以下称这节课为。比较如下表格中的数据记录证明，提问模式对学生参与故事教学课堂有着很大的助动作用，能够帮助学生提升思维能力，并能自己发起有意义的话,利用话语提问模式对课堂思维进行设计教师用提问的形式引导学生的思维进展，具体注意以下几点，应按照深入思考层次分明及难易分明的方式进行问题的安学生回答完每个问题之后，都会给予定的反馈，而非般性的之类的简单评价。教师可以根据教学内容合理设计提问方式，使其形象性情节性趣味性符合学生思维发展的特点......”。

7、“.....更能够最大限度地促进学生的思维提升和发展。基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿。课题琳老师的课中，教师及学生以提问的方式串起整个教学过程，通过话语互动模式有效地推进了整个故事教学的情节发展，使整个教学过程自然流畅。关键词话语提问模式思维能力小学英语故事教学话语提问模式与小学英语课堂故事教学的结合当今的小学英语故事教学课堂上，种新的提问模式题讨论。有助于学生使用实际性的交流方式并在实际课堂对话中提高交际能力。更进步，教师能够引领学生延续课堂的对话，使英语故事教学课堂具有真实的交际性质，从而有效地提高日常生活中学生实际的交际能力......”。

8、“.....我们在原有研究的基础上应有以下更高更深层次的基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿的故事，极大地拓展了学生的思维维度，最终使学生自然融入故事情节当中。话语提问模式在小学英语故事教学中的成效我依然以本工作组成员沈珎宇老师课为例，她的这节课当中就出色地演绎了提问模式在故事教学中的运用过程，学生很有兴趣参与她的课堂讨论。因此，我对她这节课当中话题。学生展开了热烈的讨论。在此期间，沈老师根据教学内容，运用话语提问模式引入以下互动例符合学生的具体需要，更有利于提升学生的思维能力和培养学生的英语学习兴趣......”。

9、“.....吴月华课堂提问与课堂话语结构分析吉林省教育学院学报，骆巧丽大学英语课堂中教师提问的个案研究浙江万里学院学报，安锦兰英语精读课堂话语分析东北师范大学为老人们做什么的话题讨论环节引入小红帽看望外婆的故事，极大地拓展了学生的思维维度，最终使学生自然融入故事情节当中。基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究论文原稿。教学过程中的每个关键性的问题，用以引领学生步步走进故事，带动学生的思维发展，以推进故事的情节发展，从而达到学生能动学习的教学目的。结语小学英课前和学生进行个热身以熟悉彼此。沈老师引入了个话题。学生展开了热烈的讨论......”。