1、“.....也认识到数学学习的价值。情境可以让，感悟到传统文化的独特魅力，深化对该部分的学习。再例如讲解元次方程时，教师可以基于方程算法的历史，开阔学生数学视野。古埃及的纸草书，中国的章算术天元术等，让学生把握方程基本知识，了解方程历史，配合以杰出的数学家等，在数学历史的挖掘中基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨论文原稿中，教师将数学文化纳入到课堂教学中，基于学生的数学学习期望和文化诉求，无论是教学设计还是教学组织实施等都渗透文化，文化的课堂融入并不是盲目的，必須起到学以致用的启迪作用，可以帮助学生解决实际问题......”。

2、“.....到期后都将本息总和再存入工商银行。而乙将万元采用年定期的存款方法存入工商银行，思考年后谁得到的利息多生活化问题的解决让学生在数学学习中获得成就感与满足感，也认识到数学学习的价值基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨论文原学高效课堂的建构也需要着手教学方法的创新。确保核心素养渗透到教学的全过程。创新课堂教学模式，探究教学，项目驱动教学，情境教学，合作教学，竞赛教学等都可以尝试，新奇的教学模式更激发学生数学探究的兴趣。进步丰富教学内容和教学形式，发挥多情境可以让学生进入数学探究的环境，教师创建合适的问题情境......”。

3、“.....积极主动地学习数学知识，也减少教师的教学压力。情境刺激下初中生会好奇，会主动探究，实现主体能动性的发挥。例如，在讲解等腰角形这部分时，教师可以先画出个角形剪纸，让学生观察，分析其特征都是由两个形状大小完全相同的图形组成的，通过数学文化的渗透，让学生在数学抽象思维之外也能感受到具象的文化美感，感悟到传统文化的独特魅力，深化对该部分的学习。再例如讲解元次方程时，教师可以基于方程算法的历史到教学中，关注学生核心素养培养。数学作为初中阶段的基础学科，在学生创新能力思辨能力实践能力培养方面发挥重要作用，是学生核心素养培养的有效渠道。关注数学文化......”。

4、“.....奠定文化基础核心素养关注学生数学素养和能力的提升。初中数学课堂历史，配合以杰出的数学家等，在数学历史的挖掘中，在数学文化价值的凸显中，实现教学中核心素养的渗透，在丰富教学资源的同时，全面落实数学核心素养培养。摘要新课改下，素质教育培养理念必须渗透到教学中，关注学生核心素养培养。数学作为初中阶段实际问题。教师在讲解中心对称与中心对称图形这部分时，可以从传统的剪纸文化入手，可以在课堂上展示各种生动形象的剪纸作品，如结婚的囍字，年底的双鱼剪纸，让学生观察，分析其特征都是由两个形状大小完全相同的图形组成的，通过数学文化的渗透......”。

5、“.....开阔学生数学视野。古埃及的纸草书，中国的章算术天元术等，让学生把握方程基本知识，了解方程历史，配合以杰出的数学家等，在数学历史的挖掘中，在数学文化价值的凸显中，实现教学中核心素养的渗透，在丰富教学资源的同时，全面落实数学核心素养培实施等都渗透文化，文化的课堂融入并不是盲目的，必須起到学以致用的启迪作用，可以帮助学生解决实际问题。教师在讲解中心对称与中心对称图形这部分时，可以从传统的剪纸文化入手，可以在课堂上展示各种生动形象的剪纸作品，如结婚的囍字，年底的双鱼优势，通过动态模拟演示，教学趣味互动，提高教学效率......”。

6、“.....渗透文化教育，奠定文化基础核心素养关注学生数学素养和能力的提升。初中数学课堂中除了做好知识的讲解传授外，也必须做好数学文化的渗透，通过文化的渗透强化学生的数学思维和理中除了做好知识的讲解传授外，也必须做好数学文化的渗透，通过文化的渗透强化学生的数学思维和理念，从而达到素养提升的目的。在初中数学课堂教学中，教师将数学文化纳入到课堂教学中，基于学生的数学学习期望和文化诉求，无论是教学设计还是教学组织的基础学科，在学生创新能力思辨能力实践能力培养方面发挥重要作用......”。

7、“.....摘要新课改下，素质教育培养理念必须渗透学生在数学抽象思维之外也能感受到具象的文化美感，感悟到传统文化的独特魅力，深化对该部分的学习。再例如讲解元次方程时，教师可以基于方程算法的历史，开阔学生数学视野。古埃及的纸草书，中国的章算术天元术等，让学生把握方程基本知识，了解方程念，从而达到素养提升的目的。在初中数学课堂教学中，教师将数学文化纳入到课堂教学中，基于学生的数学学习期望和文化诉求，无论是教学设计还是教学组织实施等都渗透文化，文化的课堂融入并不是盲目的，必須起到学以致用的启迪作用......”。

8、“.....确保核心素养渗透到教学的全过程。创新课堂教学模式，探究教学，项目驱动教学，情境教学，合作教学，竞赛教学等都可以尝试，新奇的教学模式更激发学生数学探究的兴趣。进步丰富教学内容和教学形式，发挥多媒体音视频展示学生进入数学探究的环境，教师创建合适的问题情境，让学生共同思考探究，积极主动地学习数学知识，也减少教师的教学压力。情境刺激下初中生会好奇，会主动探究，实现主体能动性的发挥。例如，在讲解等腰角形这部分时，教师可以先画出个角形，然后过顶，在数学文化价值的凸显中，实现教学中核心素养的渗透......”。

9、“.....全面落实数学核心素养培养。如用数学思维计算生产中的生产率完成的百分比，等等。特别是银行利率问题的解答。如在工商银行年定期存款的年利率是，年定期存款的年利率是，分时，可以从传统的剪纸文化入手，可以在课堂上展示各种生动形象的剪纸作品，如结婚的囍字，年底的双鱼剪纸，让学生观察，分析其特征都是由两个形状大小完全相同的图形组成的，通过数学文化的渗透，让学生在数学抽象思维之外也能感受到具象的文化美感稿。关注数学文化，渗透文化教育，奠定文化基础核心素养关注学生数学素养和能力的提升。初中数学课堂中除了做好知识的讲解传授外......”。