1、“.....他们有自己的思维，有自己的想法，如果这样设臵班长基于以人为本加强班主任班级管理战略分析论文原稿全忽视学生本人所创造的价值，也无法有效地促使学生积极地学习，创造价值，甚至还会剥削学生的积极性主动性。学生在学习过程中也不会得到显著性的提升。摘要对于班主任长或者教师的帮助。因此，教师只有做到真正地从学生主体进行考虑......”。

2、“.....才能够加强班级管理。基于以人为本加强班主任班级管理战略分析体，无论是哪个学生，从自我的性格以及心理特征对事物的认知上都是存在差距的。班主任应该因材施教，针对每个学生个体采取不样的管理措施，不应该将所有学生起共同管理当前班主任管理班级的现状。目前针对于绝大多数班主任，只是将学生的成绩好坏作为检验学生能力标准，而没有从学生的全面性进行综合性的考评......”。

3、“.....学生在下面被动地接受知识教育模式，而变为班级中的管理规章以及制度都是为学生而考虑，为学生而服务，尽可能地满足学生的切要求，从而能够保障学生的生活以及学习加强班主任班级管理战略分析论文原稿。世纪的来临带来了信息化，使得信息化管理渗透于各个领域。但是班主任在管理班级时仍然采用的是传统手段，没有合理地运用信息地接受知识教育模式......”。

4、“.....为学生而服务，尽可能地满足学生的切要求，从而能够保障学生的生活以及学习。以人为本的班级管数班主任，只是将学生的成绩好坏作为检验学生能力标准，而没有从学生的全面性进行综合性的考评。这样的管理理念从定程度上忽视了学生的整体性发展，冷落了部分学生，没基于以人为本加强班主任班级管理战略分析论文原稿......”。

5、“.....还要满足不同学生的不同兴趣以及规划的需求。因此，这就要求班主任要与时俱进，跟上时代的脚步，不断的完不到位。另外，这样的情况使得学生有困难时也不能及时地将完备的信息反应给老师。以人为本理念的概述在班级管理中采用以人为本理念，就要改以往传统的教师在讲台上进行，要看到每个学生的优点和缺点，及时地将其进行打磨，要关心学生，爱护学生，及时地给予学生鼓励......”。

6、“.....而不是只是味地依赖手段，造成了管理班级效率很低下，这样使得教师在与家长进行沟通的时候，所传达的信息不完全，家长也不能够完全了解孩子在学校的表现，这样就会使得教师与家长两者配合模式要能够满足学生综合素质的发展需求，还要满足不同学生的不同兴趣以及规划的需求。因此，这就要求班主任要与时俱进，跟上时代的脚步，不断的完善......”。

7、“.....忽视了学生在学习过程中的努力程度。以人为本理念的概述在班级管理中采用以人为本理念，就要改以往传统的教师在讲台上进行授课，学生在下面被动长或者教师的帮助。因此，教师只有做到真正地从学生主体进行考虑，把每个学生都当成自己的知心朋友，才能够加强班级管理。当前班主任管理班级的现状......”。

8、“.....无论是哪个学生，从自我的性格以及心理特征对事物的认知上都是存在差距的。班主任应该因材施教，针对每个学生个体采取不样的管理措施，不应该将所有学生起共同管理生角度来进行整体考虑，不应该将学生看作完成任务的工具，这样会完全忽视学生本人所创造的价值，也无法有效地促使学生积极地学习，创造价值，甚至还会剥削学生的积极性者是小组长课代表只会拉开学生与学生之间的阶层......”。

9、“.....所以教师应该从全体学生的角度来考虑，坚持以人为本的教学模式。基于此，重点从基于以人理班级来说，应该着重从以人为本的角度考虑，重视学生的健康成长，这也是教师的职责所在。从现状来看，班主任管理班级时，主要是设臵班长课代表小组长等这些管理人员进论文原稿。另外，班主任在日常管理过程中，应该将每种价值都视为平等的，不应该存在区分性......”。