1、“.....适当进行比较学习。比如，学完东西方的政治制度之后，可引导学生比较各自特点，分析形成特点的地理政治经济思想文化因素，让学生理解地理条件在人类文明形成过程中的作用。基于实践的高中历史学科基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议论文原稿在学习这单元之后，从新航路开辟到早期殖民扩展，从工业革命到第次工业革命，围绕这几个大事件，教师可帮助学生建立起世界市场从雏形初现到最终形成知识链。其次，在知识链上，进步从政治经济思想文化等方面引导，形成共时现历史问题等......”。

2、“.....要求学生具有家国情怀，形成对祖国和中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国文化传统，天下，。总之，历史学科核心素养强调素养代替目标，要求学生以历史学的观点去发现思考解决问题，培养学生的个性品质和能力。如何培养历史学科核心素养在高中历史教学中，学科素养的培养是项长期性系统性工作，教师必须持之总结总而言之，在新课程改革下，历史教师和历史教学定要转变观念......”。

3、“.....真正为学生考试成绩的提高做好前提工作。当然，从长远来看，更是为学生提高个人素养，形成正确的人生观价值观和世界观毁坏前的圆明园与想的圆明园进行对比。教师还可以提出与图片相关的拓展学生思维的问题，深化情感目标如现在有人提议修复圆明园，那你是否同意表格展示在战争类内容时比较实用。如甲午中日战争课......”。

4、“.....在内容选择上，文化史中，儒家的家国意识对很好的渲染课堂气氛，但选择实录性质为好，文艺作品尽量避免夸张失实，同时要注意突出重点内容。什么是高中历史学科核心素养历史学科核心素养是学生在学习历史中所形成的具有历史学科特色的思维能力，是学生能力情感态度价以以林觉民的与妻书为切入点，进行情感带入。历史图片是反映历史真实的有力证据，如圆明园遗址的照片，可将毁坏前的圆明园与想的圆明园进行对比。教师还可以提出与图片相关的拓展学生思维的问题......”。

5、“.....强化学生对战争的背景以及后来失败的原因的认识。视频融视觉听觉于体，不仅可以提高课堂效率，还可以很好的渲染课堂气氛，但选择实录性质为好，文艺作品尽量避免夸张失实，同时要注意突出重点内容。怀教育的具体途径要注意多样化。讲述法应减少理论灌输，可运用历史故事，用历史情节吸引学生。如讲述辛亥革命时，可以以林觉民的与妻书为切入点，进行情感带入。历史图片是反映历史真实的有力证据，如圆明园遗址的照片，可史教学，郝伟基于实践的历史学科核心素养体系研究读天下，......”。

6、“.....文化史中，儒家的家国意识对中国文化古代的科技中的智慧和创新精神近代史中先进中国人的探索精神和忧患意识都是较好素材。政治史方面如康梁的救中国文化古代的科技中的智慧和创新精神近代史中先进中国人的探索精神和忧患意识都是较好素材。政治史方面如康梁的救亡意识孙中山的天下为公抗战中的民族精神等。经济史可选择民族资本主义的发展。如张謇荣氏兄弟实业救国。观的综合反映。从年开始研究，曾经提出十多个概念和词汇，经过多次修改后现在的表述是唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀......”。

7、“.....包括社会存在与社会修复圆明园，那你是否同意表格展示在战争类内容时比较实用。如甲午中日战争课，可利用书上的中日双方兵力损失对比简表，强化学生对战争的背景以及后来失败的原因的认识。视频融视觉听觉于体，不仅可以提高课堂效率，还可意识孙中山的天下为公抗战中的民族精神等。经济史可选择民族资本主义的发展。如张謇荣氏兄弟实业救国。情怀教育的具体途径要注意多样化。讲述法应减少理论灌输，可运用历史故事，用历史情节吸引学生。如讲述辛亥革命时......”。

8、“.....形成正确的人生观价值观和世界观，为学生的长远发展和终身发展奠定基础。参考文献任茂基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议新课程，张华中基于实践的历史学科核心素养体系刍议以普通高中为例目标，要求学生以历史学的观点去发现思考解决问题，培养学生的个性品质和能力。如何培养历史学科核心素养在高中历史教学中，学科素养的培养是项长期性系统性工作，教师必须持之以恒，采用科学的方法，促进学生核心素养的提心素养体系刍议论文原稿......”。

9、“.....包括辨别历史事实理解历史叙述说明历史现象与观点和发现历史问题等。家国情怀是学习历史和认识历史在思想观念情感态度等方面维。如战国时期的百家争鸣，必须放在战国这特定的政治经济背景下，帮助学生理解诸子百家思想主张差异性的根源。时间观念侧重于同事物的纵向发展，空间观念则侧重于对不同空间中的同类或不同类历史事物的对比。教师应充分利成国际视野塑造健全人格和正确观。首先，对单个历史事件，必须了解其来龙去脉，即其产生发展和演变的过程......”。