1、“.....教师考核指标发展化则是要求教师考核应当紧随时代的潮流以及社会对教师的需求，不断地修正教师的考核指标，以此作为种引导标，促使教师朝着这个指标发展。这种实质化全面化发展化的考核指标，能对教基于教师现场学习力提升的年级组考核完善策略论文原稿策略，可以通过建立教师团队绩效考核制度，立足于教师发展性评价，设立学习活动奖励机制等措施实现。教师考核指标实质化是指标的设定应当始终围绕预定目标展开，以追求目标实现为主旨，指标应当具备针对性......”。

2、“.....长久以来，年级组在举办活动过程中，现场学习活动氛围不强烈，年级组对活动的评价总结归纳等落实不到位，也缺乏对现场教师的激励措施。由于缺乏对活动的总结与反思，教师们活动后续效果，教师团队中的每个成员，都应当增强个人责任意识，学会分担团队中的责任。要实现教师个体主动承担责任，除了合理安排教师活动时间，鼓励教师参与现场活动决策以外，还应当确保每个成员都有自己负责的内容。年级组在进行活动安排时，年级活动小组为了防止团队中的成员，彼此之间过于依赖惰性的产生......”。

3、“.....还应当兼顾个体的投入与产出。个高效的教师团队能使团队中的教师为实现团队目标付之努力，从而实现个体无法实现的目标。年级组中的教师团队成员，都是个个独立最大的潜能参与其中，才能使团队的绩效达到最佳状态，从而获得学校和年级的奖励。这种对教师集体进行考核的形式，可以强化教师心中的团队绩效目标，使教师们不至于盯着个人目标而忽视了集体目标，同时团队绩效考评能够调动教师参与活动的积极性，习氛围，反过来能激发教师现场学习接受力与持久力的产生，最终促进教师现场学习力的提升。同时，在团队考核评价基础之上，为了保证教师活动的积极性与主动性......”。

4、“.....对教师个体进行评价与考核。目前，学校年级组动策划，开展年级活动。年级组针对团队所取得成绩，将奖励发放到团队，然后再由团队再次分配。团队中的成员只有相互合作，发挥自己的优势，尽自己最大的潜能参与其中，才能使团队的绩效达到最佳状态，从而获得学校和年级的奖励。这种对教师集体进细分后的任务落实到每位教师，使每位成员都能展现自己的能力与优势。基于教师现场学习力提升的年级组考核完善策略论文原稿。目前，学校年级组在对教师团队的有效考核时，没有给予其充分的关注，从而致使了教师人际关系的不和谐......”。

5、“.....从而加强教师之间的团结协作，形成生动活泼的现场活动氛围。和谐活泼的学习氛围，反过来能激发教师现场学习接受力与持久力的产生，最终促进教师现场学习力的提升。基于教师现场学习力提升的年级组考核完善策略论文原稿成年级组活动领导小组，小组中的成员针对感兴趣的活动主题，招募年级组中有意愿的教师，共同进行活动策划，开展年级活动。年级组针对团队所取得成绩，将奖励发放到团队，然后再由团队再次分配。团队中的成员只有相互合作，发挥自己的优势，尽自己格智力水平知识结构等差异。团队中拥有差异化的成员......”。

6、“.....更能激发创造性思维。为了发挥这种优势，避免成员之间缺失共同语言，以及个人英雄主义的想法而降低团队合作的效益，教师团队中的每个成员，都应当增强个人责任意识，学会分担团队对教师团队的有效考核时，没有给予其充分的关注，从而致使了教师人际关系的不和谐。团队绩效管理的核心是通过提高教师团队绩效水准来推动教师之间的合作与发展。学校针对年级教师团队取得的成绩进行奖励，而不是针对个人。例如通过年级组放权，形行考核的形式，可以强化教师心中的团队绩效目标，使教师们不至于盯着个人目标而忽视了集体目标，同时团队绩效考评能够调动教师参与活动的积极性......”。

7、“.....从而加强教师之间的团结协作，形成生动活泼的现场活动氛围。和谐活泼的学核心是通过提高教师团队绩效水准来推动教师之间的合作与发展。学校针对年级教师团队取得的成绩进行奖励，而不是针对个人。例如通过年级组放权，形成年级组活动领导小组，小组中的成员针对感兴趣的活动主题，招募年级组中有意愿的教师，共同进行活中的责任。要实现教师个体主动承担责任，除了合理安排教师活动时间，鼓励教师参与现场活动决策以外，还应当确保每个成员都有自己负责的内容。年级组在进行活动安排时，年级活动小组中的成员，可以依据参与活动的教师特征以及优势来细分任务......”。

8、“.....还应当兼顾个体的投入与产出。个高效的教师团队能使团队中的教师为实现团队目标付之努力，从而实现个体无法实现的目标。年级组中的教师团队成员，都是个个独立的个体，拥有不同的性格特征和专业素养，彼此之间存在着认知风或现场学习是在职教师专业发展的根本途径。长久以来，年级组在举办活动过程中，现场学习活动氛围不强烈，年级组对活动的评价总结归纳等落实不到位，也缺乏对现场教师的激励措施。由于缺乏对活动的总结与反思，教师们活动后续效果不明显，活动所学现场活动起到监督和激励的作用......”。

9、“.....能够促使教师在现场学习活动时热情地与人沟通，主动地思考，在整个活动现场保持持久的积极性。这种主观积极性，能使教师们全身心地投入到现场活动中，学习现场活动所传达的知识，吸收并转化为自日常工作的各个方面，而不应仅仅是在应试教育背景下的教育输出，即学生成绩。同时，针对实际中存在的年级组现场活动考核流于形式化，挫伤教师的积极性等问题，年级组在对教师考核时，除了在现场对教师活动表现予以评价之外，还应当将日常学习现场明显，活动所学很多都没有延续到日常的工作教学中，现场活动便会失去其应有的价值。为此......”。