1、“.....强化了备课交流。对课标要求教材及针对学生实际的重难点的确定，学生活动的组织方式都需要集思广益，博采众家之长。因此，在每单元每课时主备人初浅议基于理想课堂理念下的主体参与式课堂教学实施策略论文原稿循。学案导学为提高学生的学习效率，切实减轻学生课业负担，学校改变备课方式，研发了导学案。首先，将教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节措施时间分配和教学提纲。其次，改变了备课内容......”。

2、“.....提出了学生中心活动为主平等参与的核心教学理念交流展示达标测评的课堂教学环节。构建模式改革伊始，我们就确立了先达标再示范后建构的工作步骤。要求教师以问题为导向引导活动，科学分组，有效评价，在动态生成中引导学生达成目标。在达标课的基础关键词理想课堂主体参与式课堂教学在主体参与式课堂教学建构的过程中，我们确立了从课堂突围的工作思路......”。

3、“.....每班人组成个学习小组，形成了强有力的班级学习的基本活动单元。备措施和时间分配主要设计提纲所涉及问题或习题的组织实施过程学生活动的形式及每个环节的时间分配，这樣的设计抽取了提纲中的设计意图及预见性问题后就是份完整的学案再次，强化了备课交流。对课标要求贯彻新课程理念，课堂教学改革方面更是走在了全县全市的前列，学校面貌新，已经成为学生喜爱，家长满意，政府放心，社会认可的所乡村名校。学校连续多年获县市初中教育质量优秀奖......”。

4、“.....化了备课交流。对课标要求教材及针对学生实际的重难点的确定，学生活动的组织方式都需要集思广益，博采众家之长。因此，在每单元每课时主备人初步设计的基础上进行交流和补充，完善教案，优化课堂组织担，学校改变备课方式，研发了导学案。首先，将教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节措施时间分配和教学提纲。其次，改变了备课内容。提纲主要是以问题为主线，备设计意图，备预见性问题......”。

5、“.....学生活动的组织方式都需要集思广益，博采众家之长。因此，在每单元每课时主备人初步设计的基础上进行交流和补充，完善教案，优化课堂组织形式。最后强调课后反思。了导学案。首先，将教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节措施时间分配和教学提纲。其次，改变了备课内容。提纲主要是以问题为主线，备设计意图，备预见性问题，备预见性疑难，备追问问题。环节课堂突围的工作思路，把课堂的话语权还给学生，每班人组成个学习小组......”。

6、“.....备课改传统的教案为导学案，为学生自主学习提供了文本和方案，实现了教学案体化。形成课堂教学改革方面更是走在了全县全市的前列，学校面貌新，已经成为学生喜爱，家长满意，政府放心，社会认可的所乡村名校。学案导学为提高学生的学习效率，切实减轻学生课业负担，学校改变备课方式，研形式。最后强调课后反思浅议基于理想课堂理念下的主体参与式课堂教学实施策略论文原稿浅议基于理想课堂理念下的主体参与式课堂教学实施策略论文原稿......”。

7、“.....见性疑难，备追问问题。环节措施和时间分配主要设计提纲所涉及问题或习题的组织实施过程学生活动的形式及每个环节的时间分配，这樣的设计抽取了提纲中的设计意图及预见性问题后就是份完整的学案再次，了先学后导分层递进交流提升的大模式特点和导学为前奏展示为阵地测评为回归的大课型模块和预习前测明确目标分组合作交流展示达标测评的课堂教学环节。学案导学为提高学生的学习效率......”。

8、“.....提出了导学展示测评大课型的字要求，依照课型来建立相应的操作步骤与要求，使课堂有章可循。关键词理想课堂主体参与式课堂教学在主体参与式课堂教学建构的过程中，我们确立了以学法指导为辅线，以教师引导为暗线，从方向引领的视角改进专业引领。其后，我们研读文献，从陶行知先生教学做合理论郭思乐的生本教育理论罗杰斯的以学生为中心的学习观皮亚杰建构主义理论布鲁纳的认步设计的基础上进行交流和补充，完善教案......”。

9、“.....最后强调课后反思浅议基于理想课堂理念下的主体参与式课堂教学实施策略论文原稿。构建模式改革伊始，我们就确立了先达标再示范后建构纲主要是以问题为主线，备设计意图，备预见性问题，备预见性疑难，备追问问题。环节措施和时间分配主要设计提纲所涉及问题或习题的组织实施过程学生活动的形式及每个环节的时间分配，这樣的设计抽取了，构建了学案导学小组合作展示生成的课堂教学部曲，对模式流程总结为预习前测明确目标分组合作交流展示达标测评......”。