1、“.....同时教师要因势利导，发挥小学生的创造力与积极性，为提高小学生的英语口语水平和能力搭建展示的平台。比如在次英语角的活动中，教师围绕刚刚讲完的这环节的内容设计相关内容。教师先让学生将教室内部装扮成个，并让学生提前准备好各种零食饮料等相关食品。然而让学生模拟场生日聚会，在聚会，但如果学生仅凭借上课分钟短暂的交流就想提升英语口语成绩是非常困难的。因此教师应尝试引导学生利用更多课余时间丰富自己的学习方式。在课余时间提升英语口语交际的常用方式是口语角，通过口语角让学生能够在反复的交流过程中提升自身口语表达能力。但由于小学生自学能力较差，因此传统的口语角还不适合小学生，所以教师可以尝试更新口语角的形式......”。

2、“.....当位学生站起来说出时，教师可以用鼓励的语言说道当学生围绕这问题不断回答出答案后，不管答案本身的质量如何，教师都应该尝试用等鼓励性的话语激发学生英语表达积极性，院子里，从而进步发散学生的思维。通过这种方式进行教学，学生能在教师步步的深入引导下提升自身英语交际能力，因此是种很有效的教学方法。之所以学生会出现这种问题，主要是因为他们不知道应该如何继续深入地围绕这问题展开交流。这时教师应耐心地跟学生展开交流，通过提出系列问题的方式，引导学生逐渐深入问题，从而更好地提升学生的实践交际能力。基于核心素养下的小学英语流。谈论中有的学生说到了这样的语句其次教师创设问题教师开始提及，教师边在投影仪上打开的图片，边给学生说道，讲授实际案例......”。

3、“.....很多学生的交流思路比较模糊。由于他们对英语语言积累量不够，导致很多学生在展开交流时会出现语言量不够的问题。与汉语交流相比较，学生在开展英语交流时有着明显的词语匮乏的问题。导致学生交际思路模糊的主要原因在于学生对所学语言知识不能很好地做到学以致用，同时也与他们平时接触交际语句数量少有着紧密的联系。学生很好地将运用到对话之中，使得对话变得更加富有层次。关键词核心素养小学英语交际能力在中国，随着新课改的不断推进，教育部针对小学英语教学提出了英语核心素养这理念，并要求教师在开展小学英语教学的过程中，不断尝试改变传统的教学模式，将以前的那种填鸭式的教学模式逐渐优化，通过系列的课程改革丰富学的个环节，特别是对英语交际语言的灵活运用，是教师需要特别注意的个环节。因此......”。

4、“.....教师有必要采取以下措施展开教学。基于核心素养下的小学英语交际能力的形成与提升论文原稿。比如，在讲授课文时，当教师讲完第段内容后，学生说道这段文字中大家都掌握了哪些重点的语句学生逐渐清晰在进行实际交际过程中，很多学生的交流思路比较模糊。由于他们对英语语言积累量不够，导致很多学生在展开交流时会出现语言量不够的问题。与汉语交流相比较，学生在开展英语交流时有着明显的词语匮乏的问题。导致学生交际思路模糊的主要原因在于学生对所学语言知识不能很好地做到学以致用，同时也与他们平时接触交际语句数量少有着紧密的联系。关键词核心素养小学英语交，教师边在投影仪上打开的图片，边给学生说道，随后教师运用课件让学生针对这次展开更加深入的交流......”。

5、“.....就核心素养的内容来看，主要包括对学生的文化品格学习能力思维品质语言能力几方面内容的培养，而语言能力又是这些能力中较为重要的个环节，特别是对英语交际语言的灵活运用，是教师需要特别注意的个环节。因此，要想让学生更好地提升自身语言交际能力，教师有必要采取以下措施展开教学。基于核心素养下的小学英语交际能力的形成与提升论文原稿。都纷纷表示赞同。教师说道下面请大家與同桌展开个互动，个扮演父母，个扮演孩子，假设家长正在孩子面前赞扬别人家的孩子，请大家尝试用所学知识展开交流。在进行交流过程中，由于有了课文中的些基本的词组和语句，使得学生在进行口语交际过程中思路变得更加清晰。比如，有学生在说到位同学早晨经常第个到学校时......”。

6、“.....之所以学生会出现这种问题，主要是因为他们不知道应该如何继续深入地围绕这问题展开交流。这时教师应耐心地跟学生展开交流，通过提出系列问题的方式，引导学生逐渐深入问题，从而更好地提升学生的实践交际能力。比如，在讲授课文时，教师可以围绕这单词展开深入的问题引导，具体引导方式如下首先教师创设问题等。当教师发现学生已经将这段文字中需要掌握的内容全部都说出来后，教师继续引导大家说得都非常好，但是这些词组和句子如何在实际交流中使用呢比如，父母在与你们日常谈心过程中经常会提到些其他同学的优点，大家有没有经历过这样的事情于是大家际能力在中国，随着新课改的不断推进，教育部针对小学英语教学提出了英语核心素养这理念，并要求教师在开展小学英语教学的过程中，不断尝试改变传统的教学模式......”。

7、“.....通过系列的课程改革丰富学生的综合核心素养。就核心素养的内容来看，主要包括对学生的文化品格学习能力思维品质语言能力几方面内容的培养，而语言能力又是这些能力中较为重要词语。最后教师创设问题教师在投影仪上放出张图片，图片上画着只袋鼠站在个院子里，教师提出上述问题，让学生猜测这只袋鼠为什么在这个院子里，从而进步发散学生的思维。通过这种方式进行教学，学生能在教师步步的深入引导下提升自身英语交际能力，因此是种很有效的教学方法。讲授实际案例，让交际思路先让学生围绕自己最喜欢的动物展开描述，其目的是为了拉近学生与教师之间的距离，让学生更加轻松地展开交流......”。

8、“.....教师应努力从讲授实际案例，让交际思路逐渐清晰，提出层次问题，让交际内容逐渐丰富，激励学生开口，让交际难度逐步降低，开设特色活动，让交际效果逐渐升级等角度开展教学，才能更好地达到既定的教学目标。参考文献初海娇小学英语交际性教学初探新课程，唐颖以交际性为价值取向的小学英语教学法研究南昌教育学院学报，编辑段丽君中，教师给学生讲授祝贺敬酒吹蛋糕许愿等相关英语常用的口语交际内容，并激发学生开展深入的口语对话。随后，教师可以组织开展自由交流活动，让口语角中的每位学生可以根据自己的实际情况开展交流。由于教师给学生创设了个较为宽松的学习环境，因此学生在互动过程中的难度降低很多，使得学生更加自如地开展学习，取得很好的教学效果。总之......”。

9、“.....交际能力式来吸引更多学生进入口语角，并通过完成口语任务的方式升级口语交流效果。学生内心世界是彩缤纷多姿多彩的，教师要想更好地了解学生的内心世界，可以通过声音色彩行为等方式与学生展开交流。教师可以将这种思路运用到口语角中为学生创设出个更加轻松自如有趣的口语角。在口语角中，教师可以有计划地开展些趣味活动。比如，童话故事讲述幽默笑话交流英语才艺表演英语广播模拟与增加学生口语交际动力。通过这种方式进行教学，才能更好地激发学生的学习动力，培养学生口语交际的欲望，当学生逐渐提升这环节的学习兴趣后，自然就会为更好地提升自身英语口语学习成绩奠定良好的基础。开设特色活动，让交际效果逐渐升级英语作为门语言工具，要想发挥出其真正价值......”。