1、“.....是，通过网络游戏的形式让学生反思自己对自我安全保护知识是否大致有了解。课后反思，老师通过年级组的研讨，认识到课堂开始创设情境的多媒体运用太拖沓，导致了后面学生展开讨论的时间不够。学生则利用网上班级论坛，交流学习感悟，反思自我行为。家长也利用班级论坛群微信群展开交流，帮助孩子反思些不安全行为，网络帮助多方实现了同步的交流。评价反思引导师生对自己的道德认识道德行为重新思考，促进师生原有认识的重新建构，使之自主地向社会道德要价的形式也从单的举手投票改为校园网公布候选人红领巾电视台介绍候选人微视频自我展示各班同学在海棠花开微信社区网上投票等形式。不同标准不同角度不同形式的多元德育评价的展开使师生再次认识自我，看到了自己的进步与希望，达到了自我反省自我认识自我约束和自我教育的目的......”。

2、“.....由此可见反思对个体自我认识自我发展的重要。纵观学校德育，基于网络条件下自主多元自我发展德育模式的构建与实施论文原稿庭社会方参与，教师学生家长社区志愿辅导员多元互动分享，能帮助师生及时调节自我，选择正确的道德行为。学校德育工作的性质以及小学教育的目标决定全员德育十分关键和必要。学校需首先明确向全体教职员提出琢玉成器育德树人的办学理念及琢玉蕴德的德育思想，引导学校的活动和教师的工作行为都必须赋予德育的元素，都应该对学生产生积极的影响和潜移默化的正面教育，促使全体教职员严格要求自己，自觉规范自己的校内行为和切教学行为。基于网络条件下自主中重要的组成部分，是孩子成长中的重要教育力量。学校设立家长学校，家长从孩子入学就成为正式学员。学校通过面授校刊网上家长学校飞讯群班级博客微信群等形式与家长交流家庭教育的先进理念方式方法......”。

3、“.....学校建立了家长委员会，许多大型活动中都能看到家长义工热情忙碌的身影，亲子阅读亲子运动更是每学期的常规活动，各行各业具有专业知识的家长还走上了班会课的讲坛，走进了班级博客的论坛微信群里与师生互动交流。学校教育发展可以分为个前后衔接互相渗透的阶段认识自我发展自我和自我发展。此模式在信息环境下通过个环节的具体操作，实现教师学生学校位体的自我发展目标。创新载体认识自我学校德育，以主体自我发展自我实践为宗旨，是教育者和受教育者能动地自主构建道德品质的活动。在这自我发展的过程中，认识自我是第阶段，其在自我意识系统中具有基础地位，属于自我意识中知的范畴，其内容广泛，涉及自身的方方面面。学校德育载体能够承载德育的信息和内容，是联系德育主客在学校德育工作中，只有充分发挥德育的主体师生的主动性积极性，将认识水平的提高情感态度的培养和行为习惯的养成有效结合起来......”。

4、“.....自我发展是认识自我发展自我和自我发展的过程，是创新精神和各种能力的综合反映，是师生主体参与实践的产物。基于网络条件下自主多元自我发展德育模式研究的主要内容就是将学校德育过程中各种要素各环节有机地结合起来，进步探索和完善各要素各环节之间最佳的组合结构和操作程序，从国家中长期教育改革发展规划纲要中明确提出创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。如何应对网络环境带给德育的挑战和机遇，创新德育模式，提高德育的时效性实效性，使德育由封闭走向开放，由传统走向现代化，是目前小学德育工作者亟须解决的热点难点问题。宝玉直小学的基于网络条件下以自主多元为核心的自我发展德育模式就是在此背景下提出来的。此模式突出网络化自主互动创新个基本要素，包括创新道德需求自我认识出发，以践行促养成，以体验促内化，多元互动评价反思......”。

5、“.....敦促道德主体自我发展，培养儒雅仁爱正真诚信智慧创新自信勇敢廉洁自律的宝玉德。经过年的课题实验研究，我们完成了德育模式的构建，并在实践中运用取得了良好的效果。基于网络条件下自主多元自我发展德育模式的总体架构德育是实施素质教育的灵魂，德育是学校实现可持续发展的奠基石。由于班级博客群微信群能实现家庭教育与学校教育的无缝连接，能第时间条件下自主多元自我发展德育模式的构建与实施论文原稿。摘要基于网络条件下，在探索提高小学德育实效性的过程中，宝玉直小学构建了以自主多元为核心的自我发展德育模式。该模式突出了网络化自主互动创新大基本要素，包括了创新载体实践体验互动分享评价反思内化提升个环节，以实现教师学生学校位体的自我发展目标，推动学校的可持续发展。关键词网络化自主多元创新自我发展在网络化时代，国家中长期教育改革发展规划纲要中明确提出创新德育形式......”。

6、“.....借助自我意识的力量，强化正确积极的自我概念和自尊自信，面对新的学习和问题情景，运用不断形成强化的元认知能力和自觉性，主动寻找适当的解决策略方法并实施，在其中协同发展自己的知情意行，自我提升综合素质。自我发展可以分为个前后衔接互相渗透的阶段认识自我发展自我和自我发展。此模式在信息环境下通过个环节的具体操作，实现教师学生学校位体的自我发展目标。创新载体认识自我学校德育，以主体自我发展自我实践为基于网络条件下自主多元自我发展德育模式的构建与实施论文原稿体自主体验多元互动评价反思内化提升个环节，目的是从师生的道德需求自我认识出发，以践行促养成，以体验促内化，多元互动评价反思，从而产生个体精神的升华，敦促道德主体自我发展，培养儒雅仁爱正真诚信智慧创新自信勇敢廉洁自律的宝玉德。经过年的课题实验研究，我们完成了德育模式的构建，并在实践中运用取得了良好的效果......”。

7、“.....德育是学校实现可持续发展的奠基石。对师生进行道德的牵引，引领师生在真实互动的社会中进行认识比较反思自己的道德意识和道德行为，有效地帮助师生正确认识自我。摘要基于网络条件下，在探索提高小学德育实效性的过程中，宝玉直小学构建了以自主多元为核心的自我发展德育模式。该模式突出了网络化自主互动创新大基本要素，包括了创新载体实践体验互动分享评价反思内化提升个环节，以实现教师学生学校位体的自我发展目标，推动学校的可持续发展。关键词网络化自主多元创新自我发展在网络化时代益彰。社区教育同样是我们大德育网络筑构中不能忽视的内容，学校重视与社区各方的协作，建立由街道派出所司法所协作单位文化站团委专业人士组成的校外志愿辅导员队伍，参与学校的德育工作，努力为孩子们的健康成長，为学校的良性发展创造个积极的社会空间......”。

8、“.....只有充分发挥德育的主体师生的主动性积极性，将认识水平的提高情感态度的培养和行为习惯的养成有效结合起来，才能使师生在情感参与和道德体验中提升人格。自我发展是认识自我发展自家长了解到孩子们的在校情况，和老师进行多方位的沟通，因此，网络也成为家校沟通的桥梁。学校多元博客群微信群的建立，覆盖面广，信息量丰富，从老师的教育日志教学内容队干的自我反思学生作品家长对学生的评价家庭教育经验的分享学生自我成长的点滴记录队干工作的研讨到班级的文化建设学校办学理念的传递点面结合，形成立体网络。这种德育载体的创新把学校班级家庭老师学生精彩生动的学习生活人际沟通专业发展等情景超地域超时空动态地快速地联结起来富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。如何应对网络环境带给德育的挑战和机遇，创新德育模式，提高德育的时效性实效性，使德育由封闭走向开放......”。

9、“.....是目前小学德育工作者亟须解决的热点难点问题。宝玉直小学的基于网络条件下以自主多元为核心的自我发展德育模式就是在此背景下提出来的。此模式突出网络化自主互动创新个基本要素，包括创新载体自主体验多元互动评价反思内化提升个环节，目的是从师生宗旨，是教育者和受教育者能动地自主构建道德品质的活动。在这自我发展的过程中，认识自我是第阶段，其在自我意识系统中具有基础地位，属于自我意识中知的范畴，其内容广泛，涉及自身的方方面面。学校德育载体能够承载德育的信息和内容，是联系德育主客体的中介形式，因此创新载体，引导师生从中认识自我是德育活动的基础和起点。学校是广东省首批现代教育技术实验学校，凭借着此优势，我校把创新德育载体的重点放在了网络化载体这个前景广阔的平台。基于网和自我发展的过程，是创新精神和各种能力的综合反映，是师生主体参与实践的产物......”。