1、“.....以此来做好分层教学工作，教师也要主动对学生进行分层，并设计出不同的活动，吸引学生的目光，促使学生主动参与到学习活动中。因此，在教学中教师基于学生差异的小学数学教学对策分析论文原稿方面也存在着定的差异性，所以在理解与吸收数学知识时也存在着定的不同。且在传统的小学数学教学中，由于并没有考虑到学生之间所存在的差异性，也就影响到学生的学习效果。加之些往往是从教学知识点之外，还要学会运用公式并理解书的所有例题......”。

2、“.....数学教师要求他们在掌握中等生必须要掌握的知识和技能基础上还要针对拓展知识点进行研究和分析，比如如何促进学生发展新课改背景下小学数学差异教学新课程，杨萍小学数学实施分层差异教学的路径研究黑龙江教育，编辑谢尾合。基于学生差异的小学数学教学对策分析论文原稿。举个简单的例子，宽高分别为，问做这个纸箱需用多少平方厘米的纸板体积为多少，长宽分别为，求长方体纸箱的体积。综上所述......”。

3、“.....数学教师在生分成层，即优等生中等生和后进生，为之后的分层教学奠定良好的基础。另外，教师还要主动观察学生，保证分层的合理性，制订有针对性的目标，做好因材施教工作，鼓励学生主动挑战自己，通过不展和进步。基于学生差异的小学数学教学对策分析论文原稿。了解学生个体差异，实施教学对象分层由于受教育背景成长环境等各方面因素的影响，个班的小学生也会表现出较大的个体差异。数学教性的目标......”。

4、“.....鼓励学生主动挑战自己，通过不断实现学习目标，来促使学生主动参与到学习中，在锻炼学生学习能力的基础上来满足学生的发展需求。例如，讲解正方体和长方体相关知教学的基础。换言之，教师只有先对学生进行分层，才能针对不同层次的学生制订教学方案。而教学对象的分层需要依据学生的整体学习情况，以此为参照标准。因此，数学教师必须要了解学生的个体差基于学生差异的小学数学教学对策分析论文原稿断实现学习目标......”。

5、“.....在锻炼学生学习能力的基础上来满足学生的发展需求。例如，讲解正方体和长方体相关知识之后，可以根据学生差异布置不同的作业任务。同层次的学生制订教学方案。而教学对象的分层需要依据学生的整体学习情况，以此为参照标准。因此，数学教师必须要了解学生的个体差异，再将这些因素综合起来进行考虑，根据综合得出的结果将学分别为，问做这个纸箱需用多少平方厘米的纸板体积为多少，长宽分别为，求长方体纸箱的体积......”。

6、“.....实施教学对象分层由于受教育背景成长环境等各方面师如果使用刀切的标准进行教学，很难让每个学生都在原有的基础上获得成长。因此，数学教师必须要对教学对象进行分层，这是实施分层教学的基础。换言之，教师只有先对学生进行分层，才能针对不识之后，可以根据学生差异布置不同的作业任务。这样可以激发学生的主动性，让每个层次的学生可以顺利解决问题，并且在任务中有所收获，避免学困生无法完成作业......”。

7、“.....再将这些因素综合起来进行考虑，根据综合得出的结果将学生分成层，即优等生中等生和后进生，为之后的分层教学奠定良好的基础。另外，教师还要主动观察学生，保证分层的合理性，制订有针对因素的影响，个班的小学生也会表现出较大的个体差异。数学教师如果使用刀切的标准进行教学，很难让每个学生都在原有的基础上获得成长。因此，数学教师必须要对教学对象进行分层......”。

8、“.....促进学生发展新课改背景下小学数学差异教学新课程，杨萍小学数学实施分层差异教学的路径研究黑龙江教育，编辑谢尾合。基于学生差异的小学数学教学对策分析论文原稿。宽高他们在掌握中等生必须要掌握的知识和技能基础上还要针对拓展知识点进行研究和分析，比如如何将长方形和正方形知识运用到生活中解决实际问题。综上所述，学生之间的个体差异是客观存在无法消除要运用好差异化教学方法，以此来提高数学教学的效果，提高学生的学习质量......”。

9、“.....在学习长方形和正方形相关内容的时候，针对后进生，数学教师要求其掌握长方形和正方形的特征并记住要求上来进行的，虽然进行了教学活动的规划与实施，但是在适用性等方面却存在着定的不足，这就难以激发学生的学习效果。但是对于差异化教学方法来说，在实施上存在着定的不同，所关注的主要是将长方形和正方形知识运用到生活中解决实际问题......”。