1、“.....它强调的是给特殊儿童提供正常的教育环境，和普通儿童享受同等的教育，它是实现教育公平的重要形式。语文素养是语文新课程的总目标和核心理念，基本的语文素养是特殊儿童适应生活适应社会的基础。提升特殊儿童语文素养是推动融合教育进程的需要。越来越多的特殊儿童被安置在普通学校和正常孩子接受同等的教育。那么如何提升普通学校特殊儿童的教学质量呢以提高特殊儿童语文素养为例，笔者认为，教师要对特殊儿童进行充分评估，了解特殊儿童的残障类型残疾程度等，并对其语文学习的水平进行有效评估，从识字写字表达等方面分析特殊儿童的语文能力，采用适合的教学，切实提高特殊儿童语文素养。对于班级的特殊儿童来说，由于生理上的缺陷，感知能力会变得迟缓而狭窄识课文中的生字词，积累词语会写课文中的个生字正确流利有感情地朗读课文，背诵课文感悟春天的美好，激发学生热爱大自然的情感。而对于班级的特殊学生来说，认读全部的生字词可能有困难，可以根据特殊儿童认知特点，有选择性地认读杏花桃花柳树等词语。关于课文的朗读，可根据特殊儿童特点有选择地跟读课文句子......”。

2、“.....关键词融合教育特殊儿童语文素养策略研究中图衣服，当上了陈爷爷。学生看到我这样的打扮立刻来了兴致。我和学生起配合朗诵，并引导学生去揣摩人物的内心想法，几轮配合朗诵之后，我发现效果非常好。这也让我认识到特殊儿童虽然在些方面存在缺陷，但不是不可以弥补的，教师要用自己的爱心和智慧，让课堂更加生动有趣，鼓励并引导学生积极探索，和学生起成长进步，唯有如此才能真正提高教学效率，改善教学质量，并为特殊儿童身心健康的全面发展打下坚实的基础。目标融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿在各地推进融合教育的进程中，越来越多的特殊儿童被安置在普通学校和正常孩子接受同等的教育。那么如何提升普通学校特殊儿童的教学质量呢以提高特殊儿童语文素养为例，笔者认为，教师要对特殊儿童进行充分评估，了解特殊儿童的残障类型残疾程度等，并对其语文学习的水平进行有效评估，从识字写字表达等方面分析特殊儿童的语文能力，采用适合的教学，切实提高特殊儿童语文素养。内容，对正常孩子来说，朗读背诵不会有困难，而对于发育迟缓，语言能力发展缓慢的特殊儿童来说，朗读词语都存在困难，更不要说背诵这么长的课文了。因此，教学本课时......”。

3、“.....把长长的课文内容改编成简短的诗歌春天来了,春天来了,她在柳枝上荡秋千她在风筝尾巴上摇哇摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫她在桃花杏花枝头笑这样重构内容之后，更贴近特殊儿童语文生活实际，学习难度会减少很多。关键词融合教育师在备课时不仅需要熟悉教材内容，同时还应当了解教材延伸内容，确保教学方法的灵活多变性。特殊儿童由于智力和身心与常人存在区别，所以他们所需要的训练帮扶的程度自然也会有所不同，这样导致课堂教学内容难度大教学进度不学生接受困难等情况比较常见，这些问题也对教师随机应变的能力提出了更高只有当人处于个良好的心境和积极情况的状态下，才能彻底激发潜能。对于特殊儿童，教师要做的就是挖掘孩子身上的闪光点，借助差异化的评价机制，引导学生参与到学习活动中。因此，在分组评价中，组可以用你真聪明，遇到每个问题都爱动脑筋，积极完成任务组可以用这次读完这么多字，你的进步非常大,期待你下次能读出更多字组可以用你竟然这么快就能认出哪个是鹅，太棒了,希望下次你能带老师认识更多动物。相你回答得真好,类似于这样的评价语言可以大大激发特殊儿童主动参与学习的兴趣，帮助特殊儿童建立学习的自信......”。

4、“.....如作业本中个翘起的大拇指，颗鲜红的角星，个简单的优秀真棒进步等，都可以激励特殊儿童不断进步。还有其他的评价载体，低年级可以用小红花奖状奖品等等，也同样可以激励学生。比如曾经带過的班级，有位特殊儿童，接受新知识能力慢，但是很爱劳动，每次学习上有进步，融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿身联系起来，特殊儿童才能真正地融入其中，通过自己的亲身体会，领悟其中的道理，这也是基于特殊儿童语文教育教学的关键所在。手段灵活，克服特殊儿童语文学习障碍语文课程倡导的是感知体验参与的学习方式。在普通小学就读的特殊儿童般认知水平较差，接受新鲜事物较慢而且容易遗忘，加上他们的注意力容易分散，所以，采用何种教学手段与方法非常重要。在教学中，为了帮助特殊儿童更投入学习，教师可以采取小步骤多循环的锤子。在教授这两部分时，我采用了分角色朗读的方式，让学生轮流扮演不同的角色进行朗读，品味其中的意思。可是进行两轮之后，我发现学生无法带感情朗读，而且声音也越来越小，让学生了解文中人物的情感特征自然也就无从谈起。基于此，我立即改变了教学策略穿上了提前准备好的衣服，当上了陈爷爷......”。

5、“.....我和学生起配合朗诵，并引导学生去揣摩人物的内心想法，几轮配合朗诵之后，我发现效果图片视频等多媒体手段，让学生认识春天的景物，感受春天的美，还可以带领学生到校园或者公园走走，用眼睛看看，用鼻子闻闻，用手摸摸。对特殊儿童来说，走入真实的生活场景，进行全方面感知，远比看图片学习更有效。教学方法的多样性对最终的教学效果有着直接的影响。因此，教师在备课时不仅需要熟悉教材内容，同时还应当了解教材延伸内容，确保教学方法的灵活多变性。特殊儿童由于智力和身心与常人存在区别，所以他们所目标分层，激发特殊儿童语文学习兴趣培智学校义务教育课程设置实验方案提出，学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。在普通小学进行融合教育的特殊儿童，教师同样要根据特殊儿童身心发展特点和学习特点，制定好个别化教学计划。每节课上课时，要确立适合特殊儿童发展的有针对性的教学目标，切实提高特殊儿童的语文素养。比如，教学统编教材年级下册找春天这课时，普通学生要达成的目标特殊儿童语文素养策略研究中图分类号文献标识码文章编号俞平融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究课外语文......”。

6、“.....促进社会和谐。对于法治意识素养，既要求学生能够树立正确的法治认知形成积极的法治情感，又强调学生养成依法办事的行为习惯对于公共参与素养，则侧重学生积极承担社会责任，做到有序参与公共事务。可见，课程将培养中国公民的实践能力要求蕴含在素养之中。大学科核心素养昭示着思想政治学科所独有的实践性追求，彰显着培育学生实践能力的诉求。新课改开创行合。基于此，教师必须要摈弃固化的教学思维，顺应课改之大势，重视议题式教学的设计与实施。让学生借助议题式课堂，拓展思维，增强问题意识，提升分析问题解决问题的能力。重视综合探究活动活动是培养学生实践能力的重要载体。在西方，杜威就提出教育要从活动课程和从做中学出发，强调学生获取直接经验的重要意义。在高中思想政治课中培养学生实践能力的研究论文原稿。而相较于其他国家在高中思想政治课中培养学生实践能力的研究论文原稿于政治认同素养，不仅要求学生能够认同与拥护中国共产党中华民族与社会主义社会，而且强调学生能自觉践行社会主义核心价值观对于科学精神素养，不仅强调学生能运用马克思主义基本立场观点和方法，观察事物分析问题解决矛盾，还注重引导学生以负责任的行动推动社会发展......”。

7、“.....对于法治意识素养，既要求学生能够树立正确的法治认知形成积极的法治情感，又强调学生养成依法办事的行为习力学生在头脑中表征问题，而且能协同为学生在实践中运用知识解决问题提供特定的学科方法与思维方式。但是现实中的思想政治课教学过于聚焦零散知识点浅表知识内容的传授，而忽略了深层的知识形式与知识旨趣，使得学生掌握大量碎片化结构性不良的教材内容。难以从整体上把握学科知识，致使学生迁移已有知识到真实的情境中困难重重。因此，遵循培养学生实践能力的理论逻辑，教师不仅要关注知识本施方式以过程为导向而非以结果为导向，强调通过议题式的教学综合性的教学辨析式的学习社会实践活动，使学生获得亲身的学习体验。也就是说，它关注学生学习活动的经历，注重学生学习的行为表现。因而从课程实施的要求来看，这种关注过程的课程凸显着学生能力发展的价值取向，特别是实践能力。因为课堂上思维活动着眼于学生的自主思考合作探究，能为学生提供顺利开展实践活动所必需的认知与探索提升学生的实践能力，既能满足学生成长发展的诉求，又能适应信息化社会化时代蓬勃发展的要求。普通高中课程方案在培养目标中明确指出高中学生要具备定的实践能力......”。

8、“.....以确保学生实践能力的培养得到最低限度的课程学时支撑。但是，纵观普通高中教育，囿于传统的教育理念与教学方式，教师只重视知识传授，忽略学生其他能力的培养学生只重视学业成绩，消极看待生行为的导向作用，促进学生实践能力的增长，教师要注重过程性评价与形成性评价的应用，综合评价学生学习和社会实践活动的行为表现。不仅关注学生的实践结果，更要注重学生的实践过程，特别要注重学生在活动过程中的成长。為此，教师可从不同的维度评价学生的实践能力，比如，学生参与活动的积极性与状态如何是否能够与他育是特殊儿童和普通儿童放在同间教室学习，它强调的是给特殊儿童提供正常的教育环境，和普通儿童享受同等的教育，它是实现教育公平的重要形式。语文素养是语文新课程的总目标和核心理念，基本的语文素养是特殊儿童适应生活适应社会的基础。提升特殊儿童语文素养是推动融合教育进程的需要。越来越多的特殊儿童被安置在普通学校和正常孩子接受同等的教育。那么如何提升普通学校特殊儿童的教学质量呢以提高特殊儿童语文素养为例，笔者认为，教师要对特殊儿童进行充分评估，了解特殊儿童的残障类型残疾程度等......”。

9、“.....从识字写字表达等方面分析特殊儿童的语文能力，采用适合的教学，切实提高特殊儿童语文素养。对于班级的特殊儿童来说，由于生理上的缺陷，感知能力会变得迟缓而狭窄识课文中的生字词，积累词语会写课文中的个生字正确流利有感情地朗读课文，背诵课文感悟春天的美好，激发学生热爱大自然的情感。而对于班级的特殊学生来说，认读全部的生字词可能有困难，可以根据特殊儿童认知特点，有选择性地认读杏花桃花柳树等词语。关于课文的朗读，可根据特殊儿童特点有选择地跟读课文句子。融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿。关键词融合教育特殊儿童语文素养策略研究中图衣服，当上了陈爷爷。学生看到我这样的打扮立刻来了兴致。我和学生起配合朗诵，并引导学生去揣摩人物的内心想法，几轮配合朗诵之后，我发现效果非常好。这也让我认识到特殊儿童虽然在些方面存在缺陷，但不是不可以弥补的，教师要用自己的爱心和智慧，让课堂更加生动有趣，鼓励并引导学生积极探索，和学生起成长进步，唯有如此才能真正提高教学效率，改善教学质量，并为特殊儿童身心健康的全面发展打下坚实的基础......”。