1、“.....作者简介侯珊珊，女，年生，陕西商洛人，研究生在读，研究方向为学科教学涵泳教学，细析文化精神文言文教学，需在熟悉文本的基础上揭示其内在意义。品味文章语言，感受作品意境。在反复诵读中感受文章韵律，在分析词句中体变其自身角色定位，最终其与焦仲卿两人真心相爱却落得悲剧结局。引导学生以此事件为抓手，以小见大，深入剖析古代女性形象以及地位背后的封建文化礼教与矛盾冲突。从事件背后发掘其中蕴含的社会意识形态。任何悲剧的形成都离不开矛盾冲突的推进，教师在教学时可以将此作为教学难点，让学生在阅读中养成存疑解惑并形成个性化思考的学习习惯。语文教师特有的使命是让在文化传承与理解视野下的文言文教学研究论文原稿赋予自己的情感色彩便能得心应手地运用到写作中去。在文化传承与理解视野下的文言文教学研究论文原稿。深度阅读......”。

2、“.....挖掘文章背后的深意，散发其深刻意蕴与独特魅力，增加学生学习古文的兴趣，从而开展深度学习。立足于提高语文核心素养的基本点，致力于素质培养。文言文学习不是简单的教学生背诵课文和翻译成现代文，而是个思维方式与审美义。品味文章语言，感受作品意境。在反复诵读中感受文章韵律，在分析词句中体会文化意味。，品味文章语言诵读法在文言文教学中是培养学生语感，体会文本韵律美艺术美的有效策略。先把文章读通，才能将其读懂。诵读有助于学生发散思维，启迪思想。读是熟悉感悟的过程，也是深化记忆的过程。书读百遍，其义自见。在反复诵读的过程中，校准字音，了解文章大意。文言文中心论点，意在指出后天学习的重要性。以古代音乐诗中的千古绝唱琵琶行为例，从读到别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声时的叹息与停顿，再到同是天涯沦落人，相逢何必曾相识时的感慨与激动。学生在读这首诗歌的时候大脑就会捕捉到琵琶声的抑扬顿挫......”。

3、“.....思绪也跟随着作者的情感而波動，从而体悟作者的思想品质与作品的精神内涵，这就是诵读的文言知识博大精深，蕴含深意是其独有的文化魅力。文言文学习是当代中学生了解古代文化的重要途径，教师在课堂上应引导学生穿越时空去思考去感悟去了解古人的思想和观点，以此树立学生的文化自信培养其民族责任感和爱国主义精神。文化理解文言文的教育价值文言文是古人智慧的结晶，用简短的语言蕴含着深刻的道理。知古才能鉴今。通过文言知识的学习，可以陶冶学生的的结晶，是个时代文化的缩影。在文言文解读与学习中，理解语言知识是基础，更应深究其中所包含的深厚文化底蕴。统编版高中语文课文鸿门宴涉及许多历史文化知识，如人物称谓体现着古代丰富的文化现象。以刘邦对项羽的称呼为例，刘邦与项羽同是反秦的诸侯，他们地位相当，甚至刘邦还先于项羽入关破秦。但刘邦在抵达鸿门时说道臣与将军勠力而攻秦......”。

4、“.....理解文化内涵文言文描写了许多典型人物形象，如富有谋略的战略家诸葛亮具有政治远见的军事家曹刿等。意在笔先，读懂文言文需要定历史文化知识的积累，通过了解作者及其所处的时代背景，以背景定教，促使学生知其然且知其所以然。在人物特定的政治制度背景下，深刻发掘作者的用意以及体会人物的真情实感。例如在教学归去来兮辞时，教师可以带领学生了解陶渊明家贫臣与将军勠力而攻秦。多次称项羽为将军，自称为臣。究其原因除过当时双方兵马力量悬殊的形势驱使之外，更多是刘邦本身人物性格的凸显。刘邦俯首称臣表明其抓住项羽目空切的个性，体现出他善于权谋的性格特征。其次，文中刘邦分别在不同场景中说了次为之奈何，同句话在不同语境中均有不同的用意。作者仅用个字便能将刘邦的人物形象为我们刻画得惟妙惟肖。在文化传承己的行为，需先完善自己，提高自己的人格修养。从文言文中我们学习到完善自己的重要性......”。

5、“.....如荀子劝学中的学习之道使我们受益至今。文章开篇便以学不可以已点明终身学习这中心论点，意在指出后天学习的重要性。文化传承文言文的文化价值中学是学生世界观人生观价值观形成的重要时期，在此阶段树立中学生的文化在文化传承与理解视野下的文言文教学研究论文原稿自称为臣。究其原因除过当时双方兵马力量悬殊的形势驱使之外，更多是刘邦本身人物性格的凸显。刘邦俯首称臣表明其抓住项羽目空切的个性，体现出他善于权谋的性格特征。其次，文中刘邦分别在不同场景中说了次为之奈何，同句话在不同语境中均有不同的用意。作者仅用个字便能将刘邦的人物形象为我们刻画得惟妙惟肖。在文化传承与理解视野下的文言文教学研究论文原稿在悲秋，而在刘禹锡的秋词首中偏偏写道自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。诗人偏偏觉得秋天比那欣欣向荣的春天更有生气......”。

6、“.....进行情感态度价值观的渗透教学。文化传承文言文的文化价值中学是学生世界观人生观价值观形成的重要时期，在此阶段树立中学生的文化自信民族责任感尤为重要。文言文是古人智，字词教学是学习文言的基础。学习褚树荣老师从文字层面来渗透文化的主张。回归文言本身，在日常学习中积累字词知识，为文言阅读夯实基础。将分析关键字词作为分析文本内涵的抓手。教师也应在应试教育的大流中，保持文化的热忱。文言知识博大精深，蕴含深意是其独有的文化魅力。文言文学习是当代中学生了解古代文化的重要途径，教师在课堂上应引导学生穿越时空去思仕与弃官归田的经历，且当时官场风气日下，将人物带入特定情境，透过选择陶渊明选择归隐之路发掘其非淡泊无以明志的品格。借此引导学生学习古人身上戒骄戒躁宁静致远的品质，以树立正确的人生观，提升自身素养。同时，引导学生与古人对话与历史对话，拉近学生与文本的距离......”。

7、“.....例如秋天这意象在学生对古人的刻板印象中大多停留与理解视野下的文言文教学研究论文原稿。文言文教学中落实文化传承与理解素养的策略刘勰在文心雕龙中说道道沿圣以垂文，圣因文而明道。意即圣人将自然之道表述在文章里。学其文，知其意，明其道。教学文言文从背景知识入手，让学生对作者与当时所处环境有大致了解，在诵读与分析字词的过程中激发学习兴趣，在对文本的深入解读中体悟中华文化的深刻内涵。知人论信民族责任感尤为重要。文言文是古人智慧的结晶，是个时代文化的缩影。在文言文解读与学习中，理解语言知识是基础，更应深究其中所包含的深厚文化底蕴。统编版高中语文课文鸿门宴涉及许多历史文化知识，如人物称谓体现着古代丰富的文化现象。以刘邦对项羽的称呼为例，刘邦与项羽同是反秦的诸侯，他们地位相当，甚至刘邦还先于项羽入关破秦。但刘邦在抵达鸿门时说去感悟去了解古人的思想和观点......”。

8、“.....文化理解文言文的教育价值文言文是古人智慧的结晶，用简短的语言蕴含着深刻的道理。知古才能鉴今。通过文言知识的学习，可以陶冶学生的情操丰富学生的思想內涵提升学生的语文素养。礼记大学中提到修身齐家治国平天下。修身是齐家治国的基础与核心，即做任何事之前要规范自在文化传承与理解视野下的文言文教学研究论文原稿琵琶行为例，从读到别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声时的叹息与停顿，再到同是天涯沦落人，相逢何必曾相识时的感慨与激动。学生在读这首诗歌的时候大脑就会捕捉到琵琶声的抑扬顿挫，读者的情绪跟随着语言而起伏，思绪也跟随着作者的情感而波動，从而体悟作者的思想品质与作品的精神内涵，这就是诵读的魅力所在。，渗透文化意味汉字是汉语的组件，字词是文言的直接载文化意味。，品味文章语言诵读法在文言文教学中是培养学生语感，体会文本韵律美艺术美的有效策略......”。

9、“.....才能将其读懂。诵读有助于学生发散思维，启迪思想。读是熟悉感悟的过程，也是深化记忆的过程。书读百遍，其义自见。在反复诵读的过程中，校准字音，了解文章大意。文言文教学中，可能会出现学生遇到文言文就头疼的现象，此时如若教师引导学生诵读文章生在历史的长河中探寻中华民族独有的文化魅力，形成文化自信与文化自觉，从而更好地传承中华优秀传统文化。让提高文言文教学质量与提升学生文化素养在语文的大道齐驱并行。对文言保持敬畏之心，尊重文言的风雅和宝贵。让文言教学从背景出发，沿着涵泳之路，抵达文化的终点。参考文献普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，王力古代汉语北京中华书局，王荣生鉴赏角度的转变过程。让学生以这些文言文本为跳板，对中华博大精深的文化产生浓厚兴趣，从而深入挖掘并进行跨越时代的自我反思。学习是培养阅读能力与丰富文化自信的过程。例如在教学孔雀东南飞时......”。