1、“.....才能彻底激发潜能。对于特殊儿童，教师要做的就是挖掘孩子身上的闪光点，借助差异化的评价机制，引导学生参与到学习活动中。因此，在分组评价中，组可以用你真聪明，遇到每个问题都爱动脑筋，积极完成任务组可以用这次读完这么多字，你的进步非常大,期待你下次能读出更多字组可以用你竟然这么快就能认出哪个是鹅，太棒了,希望下次你能带老师认识更多动物。相你回答得真好,类似于这样的评价语言可以大大激发特殊儿童主动参与学习的兴趣，帮助特殊儿童建立学习的自信。书面评价也是教育教学中评价的种重要方式。如作业本中个翘起的大拇指，颗鲜红的角星，个简单的优秀真棒进步等，都可以激励特殊儿童不断进步。还有其他的评价载体，低年级可以用小红花奖状奖品等等，也同样可以激励学生。比如曾经带過的班级，有位特殊儿童，接受新知识能力慢，但是很爱劳动，每次学习上有进步......”。

2、“.....特殊儿童才能真正地融入其中，通过自己的亲身体会，领悟其中的道理，这也是基于特殊儿童语文教育教学的关键所在。手段灵活，克服特殊儿童语文学习障碍语文课程倡导的是感知体验参与的学习方式。在普通小学就读的特殊儿童般认知水平较差，接受新鲜事物较慢而且容易遗忘，加上他们的注意力容易分散，所以，采用何种教学手段与方法非常重要。在教学中，为了帮助特殊儿童更投入学习，教师可以采取小步骤多循环的锤子。在教授这两部分时，我采用了分角色朗读的方式，让学生轮流扮演不同的角色进行朗读，品味其中的意思。可是进行两轮之后，我发现学生无法带感情朗读，而且声音也越来越小，让学生了解文中人物的情感特征自然也就无从谈起。基于此，我立即改变了教学策略穿上了提前准备好的衣服，当上了陈爷爷。学生看到我这样的打扮立刻来了兴致。我和学生起配合朗诵......”。

3、“.....几轮配合朗诵之后，我发现效果图片视频等多媒体手段，让学生认识春天的景物，感受春天的美，还可以带领学生到校园或者公园走走，用眼睛看看，用鼻子闻闻，用手摸摸。对特殊儿童来说，走入真实的生活场景，进行全方面感知，远比看图片学习更有效。教学方法的多样性对最终的教学效果有着直接的影响。因此，教师在备课时不仅需要熟悉教材内容，同时还应当了解教材延伸内容，确保教学方法的灵活多变性。特殊儿童由于智力和身心与常人存在区别，所以他们所目标分层，激发特殊儿童语文学习兴趣培智学校义务教育课程设置实验方案提出，学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。在普通小学进行融合教育的特殊儿童，教师同样要根据特殊儿童身心发展特点和学习特点，制定好个别化教学计划。每节课上课时，要确立适合特殊儿童发展的有针对性的教学目标，切实提高特殊儿童的语文素养。比如......”。

4、“.....普通学生要达成的目标特殊儿童语文素养策略研究中图分类号文献标识码文章编号俞平融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究课外语文，融合教育是特殊儿童和普通儿童放在同间教室学习，它强调的是给特殊儿童提供正常的教育环境，和普通儿童享受同等的教育，它是实现教育公平的重要形式。语文素养是语文新课程的总目标和核心理念，基本的语文素养是特殊儿童适应生活适应社会的基础。提升特殊儿童语文素养是推动融合教育进程的需要。越来越多的特殊儿童被安置在普通学校和正常孩子接受同等的教育。那么如何提升普通学校特殊儿童的教学质量呢以提高特殊儿童语文素养为例，笔者认为，教师要对特殊儿童进行充分评估，了解特殊儿童的残障类型残疾程度等，并对其语文学习的水平进行有效评估，从识字写字表达等方面分析特殊儿童的语文能力，采用适合的教学，切实提高特殊儿童语文素养。对于班级的特殊儿童来说......”。

5、“.....感知能力会变得迟缓而狭窄识课文中的生字词，积累词语会写课文中的个生字正确流利有感情地朗读课文，背诵课文感悟春天的美好，激发学生热爱大自然的情感。而对于班级的特殊学生来说，认读全部的生字词可能有困难，可以根据特殊儿童认知特点，有选择性地认读杏花桃花柳树等词语。关于课文的朗读，可根据特殊儿童特点有选择地跟读课文句子。融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿。关键词融合教育特殊儿童语文素养策略研究中图衣服，当上了陈爷爷。学生看到我这样的打扮立刻来了兴致。我和学生起配合朗诵，并引导学生去揣摩人物的内心想法，几轮配合朗诵之后，我发现效果非常好。这也让我认识到特殊儿童虽然在些方面存在缺陷，但不是不可以弥补的，教师要用自己的爱心和智慧，让课堂更加生动有趣，鼓励并引导学生积极探索，和学生起成长进步，唯有如此才能真正提高教学效率，改善教学质量......”。

6、“.....目标融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿在各地推进融合教育的进程中，越来越多的特殊儿童被安置在普通学校和正常孩子接受同等的教育。那么如何提升普通学校特殊儿童的教学质量呢以提高特殊儿童语文素养为例，笔者认为，教师要对特殊儿童进行充分评估，了解特殊儿童的残障类型残疾程度等，并对其语文学习的水平进行有效评估，从识字写字表达等方面分析特殊儿童的语文能力，采用适合的教学，切实提高特殊儿童语文素养。内容，对正常孩子来说，朗读背诵不会有困难，而对于发育迟缓，语言能力发展缓慢的特殊儿童来说，朗读词语都存在困难，更不要说背诵这么长的课文了。因此，教学本课时，老师可以把找春天内容进行调整，把长长的课文内容改编成简短的诗歌春天来了,春天来了,她在柳枝上荡秋千她在风筝尾巴上摇哇摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫她在桃花杏花枝头笑这样重构内容之后......”。

7、“.....学习难度会减少很多。关键词融合教育师在备课时不仅需要熟悉教材内容，同时还应当了解教材延伸内容，确保教学方法的灵活多变性。特殊儿童由于智力和身心与常人存在区别，所以他们所需要的训练帮扶的程度自然也会有所不同，这样导致课堂教学内容难度大教学进度不学生接受困难等情况比较常见，这些问题也对教师随机应变的能力提出了更高的要求。教师应当做到结合学生的实际情况，提供差异化的教学方案，充分调动学生参与课堂教学的积极性。如年级语文课雪地里，对事物的区分能力很薄弱，知识的迁移能力也差，记忆力和注意力水平大大低于常人。教师在选择语文教学内容时，要充分考虑特殊儿童的身心发展特点，对其语文知识和能力做充分的评估，找准特殊儿童语文能力的最近发展区。根据特殊儿童的实际情况，教师要灵活运用教材，必要时对教材进行删减补充重组等，选择学习内容要贴近特殊儿童生活实际......”。

8、“.....还是以统编教材下找春天为例，这么长的课文分类号文献标识码文章编号俞平融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究课外语文，融合教育是特殊儿童和普通儿童放在同间教室学习，它强调的是给特殊儿童提供正常的教育环境，和普通儿童享受同等的教育，它是实现教育公平的重要形式。语文素养是语文新课程的总目标和核心理念，基本的语文素养是特殊儿童适应生活适应社会的基础。提升特殊儿童语文素养是推动融合教育进程的需要。在各地推进融合教育的进程中，分层，激发特殊儿童语文学习兴趣培智学校义务教育课程设置实验方案提出，学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。在普通小学进行融合教育的特殊儿童，教师同样要根据特殊儿童身心发展特点和学习特点，制定好个别化教学计划。每节课上课时，要确立适合特殊儿童发展的有针对性的教学目标，切实提高特殊儿童的语文素养。比如......”。

9、“.....普通学生要达成的目标是认的小画家，其中有两个重要段落路路去传达室陈爷爷那很不礼貌地借锤子，遭到了陈爷爷的拒绝文文带路路很有礼貌地去传达室陈爷爷那借锤子，借到了锤子。在教授这两部分时，我采用了分角色朗读的方式，让学生轮流扮演不同的角色进行朗读，品味其中的意思。可是进行两轮之后，我发现学生无法带感情朗读，而且声音也越来越小，让学生了解文中人物的情感特征自然也就无从谈起。基于此，我立即改变了教学策略穿上了提前准备好的融合教育背景下提升特殊儿童语文素养的策略研究论文原稿，老师可以创设情境游戏语文实践活动等，引导特殊儿童主动参与学习，激发他们的学习热情，克服学习障碍。比如，学习找春天这篇课文时，除了运用图片视频等多媒体手段，让学生认识春天的景物，感受春天的美，还可以带领学生到校园或者公园走走，用眼睛看看，用鼻子闻闻，用手摸摸。对特殊儿童来说，走入真实的生活场景......”。