1、“.....陈玮经典有约，知遇甚美由字经谈小学语文教学中的古文学习课程教育研究，。研究的主要内容字经是中华民族的珍贵遗产，也是古代文化永久魅力和时代风采，对于中华优秀传统文化蕴含的思想观念人文精神道德规范要深入挖掘，与时俱进弘扬创新。个学期下来，能够背诵字经并参加展演的学生，颁发年级国学经典传诵人名誉证书。获得第阶段国学小名士称号。在学习字经的过程中，让教师认识到学习古诗文带给学生的价值。因此，小学统编教材经典古诗文阅读延伸策略研究论文原稿让他们在背诵后讲故事，推理我在课堂上设计的叙述部分既是练习又是展示，对能力稍差的学生适当地增强他们的语感，只让他们背会原文，倾听故事，預期的目的也就达到了。......”。

2、“.....文言诗句定要会吟诵，才能得到它的精华。温儒敏教授曾说，课文分析不应由学校推进，为了引起学生对文言文学习的兴趣，全班共同努力，适当地表扬鼓励，会让学生在诵读过程中兴趣盎然。让学生在课堂上先背字经，提升学生积极展示的兴趣，达到进步推动学生积极性的目的。首先，教师要考虑到学生在课堂上的差异，采用动态教学方法，让学生联想竞答。课堂上把所有学阅读指导课进行总结，希望通过这样的指导方式，使学生得法于课内，受益于课外，步步成为真正的国学经典传诵人。为了帮助学生开展诵读，教师指导学习方法，让学生能够在教师描绘的场景中，能说出相应经文，能够联系经文了解相关历史故事。将文言文知识童趣化系统化条理化，然后记诵并融会贯研究的成效与反思......”。

3、“.....班长组织大家边作课前准备，边背诵。教师上课前，用大概分钟提问。学期下来，学生能够把整本字经背诵下来。儿童节表演节目，全班同学在舞台上自信地诵读字经，配上音乐，得到了全校师生的致认可。利用课前零碎时间，比别人多掌握了部字经验法研究总结案例。学生不理解经文，也读不流利。教师反思让年级小学生用自己的话，说出经文的意思，是否拔高要求了于是进行第轮改变，教师描绘个场景，让学生说出相应的经文，能够联系经文了解相关历史故事，甚至把相关提问发到班级群，由家长向学生提问。比如说今天阅读字经页至页，明族千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，在学生们琅琅的读书声中流传，在细细阅读用心背诵积极思考中迸发出属于教师的中华民族文化自信......”。

4、“.....陈怡编字经解析与教学东南大学出版社，陈玮经典有约，知遇甚美由字经谈小学语文教学中的古文学习课上文言诗文，爱上汉语汉字，爱上中国文化。，传承传播为了展现中华文化永久魅力和时代风采，对于中华优秀传统文化蕴含的思想观念人文精神道德规范要深入挖掘，与时俱进弘扬创新。个学期下来，能够背诵字经并参加展演的学生，颁发年级国学经典传诵人名誉证书。获得第阶段国学小名士称号。在优势同学的主导作用。有些学生有良好的语言理解和口语表达能力，我会让他们在背诵后讲故事，推理我在课堂上设计的叙述部分既是练习又是展示，对能力稍差的学生适当地增强他们的语感，只让他们背会原文，倾听故事，預期的目的也就达到了。......”。

5、“.....文小学统编教材经典古诗文阅读延伸策略研究论文原稿天背诵经文，提问人类与生俱来的种情绪分别是什么古时候制乐器的种材料是什么复述俞伯牙和钟子期的故事。小学统编教材经典古诗文阅读延伸策略研究论文原稿。研究的路线和方法学生背诵反馈调整策略，再背诵反馈每天坚持课前背诵反馈展示收集文献资料实践法总结经验法研究总结案例。经背诵下来。儿童节表演节目，全班同学在舞台上自信地诵读字经，配上音乐，得到了全校师生的致认可。利用课前零碎时间，比别人多掌握了部字经，教师为学生的表现骄傲，为大家的坚持感动。研究的路线和方法学生背诵反馈调整策略，再背诵反馈每天坚持课前背诵反馈展示收集文献资料实践法总结励他们勇敢尝试，学生越学越感兴趣。......”。

6、“.....由学校推进，为了引起学生对文言文学习的兴趣，全班共同努力，适当地表扬鼓励，会让学生在诵读过程中兴趣盎然。让学生在课堂上先背字经，提升学生积极展示的兴趣，达到进步推动学生积极性的目的。首先，教师要考虑到学生在程教育研究，。义务教育语文课程标准总目标要求认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。经典古诗文是中华文化的瑰宝，是中华文化的基因。研究的成效与反思，背下部字经每天课前预备铃开始，班长组织大家边作课前准备，边背诵。教师上课前，用大概分钟提问。学期下来，学生能够把整本字学习字经的过程中，让教师认识到学习古诗文带给学生的价值。因此，背诵有价值的古诗文，让学生耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中......”。

7、“.....小学阶段经典古诗文阅读延伸的有效性策略，是教师今后教学探索研究的方向。希望国学的种子悄然植在学生心中，源自于中华诗句定要会吟诵，才能得到它的精华。温儒敏教授曾说，课文分析不应该琐碎程式化，要鼓励学生多诵读以激发提升学生的想象力。字经在吟诵的过程中，向全体学生推开吟诵之门，全体学生跟着录音吟诵字经片段。吟诵，改变了文言诗文在学生心中的形象，让文言诗文学习成为种享受。学生因吟诵而爱课堂上的差异，采用动态教学方法，让学生联想竞答。课堂上把所有学生都充分动员起来，让他们在比赛中再次加深了对字经的理解。比赛以鼓励为主，注意表扬时的策略，达到层次化多样化，旨在使后进生看到自身价值，优生继续进步。其次，开展学习活动要利用差异。要充分利用差异......”。

8、“.....将文言文知识童趣化系统化条理化，然后记诵并融会贯通，举反。字经中的许多句段都有定的哲理性，这些道理都会引发学生深思。到后来，基本上学生不需要教师的提问，自己已经可以根据字经的经文进行互相提问，互相回答。遵循课内打基础，课外增实力这理念，引导学生理解全书，蒙学教材中较有代表性的种。它以字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。统编教材语文年级下册第课人之初，是用两个字经的共行精选片段进行识字教学。第个片段讲述的重点是教育学生的重要性，第个片段讲述的内容是儿童成长中学习的重要性。小学统编教材经典古诗文阅读延伸策略研究论诵有价值的古诗文......”。

9、“.....是教师今后教学常抓不懈的工作。小学阶段经典古诗文阅读延伸的有效性策略，是教师今后教学探索研究的方向。希望国学的种子悄然植在学生心中，源自于中华民族千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，在学生们琅琅的读书声该琐碎程式化，要鼓励学生多诵读以激发提升学生的想象力。字经在吟诵的过程中，向全体学生推开吟诵之门，全体学生跟着录音吟诵字经片段。吟诵，改变了文言诗文在学生心中的形象，让文言诗文学习成为种享受。学生因吟诵而爱上文言诗文，爱上汉语汉字，爱上中国文化。，传承传播为了展现中华生都充分动员起来，让他们在比赛中再次加深了对字经的理解。比赛以鼓励为主，注意表扬时的策略，达到层次化多样化，旨在使后进生看到自身价值，优生继续进步。其次......”。