1、“.....最重要的是起玩。国外的游戏小组不仅幼儿能够在游戏小组里受益，家长个人也是受益方，家长能够在游戏小组里面扩大自己的交友圈子，能够相互交流彼此的育儿经港以及国内的环游戏小组个国家或地区的游戏小组的定义背景内容目的和作用进行游戏小组中外的比较，将个国家或地区之间的优缺点进行取精华去糟粕。研究方法文献研究法通过搜集英国澳大利亚香港游戏小组的文献分析东西方游戏小组模式的差异，从而总结出优缺点。幼儿园游戏小组的中西方比较研究论文原稿。研究综述上世纪英国城市化进程的加快，直接导致了英国游戏小组的出现，这种模式的出现，使因为父母忙而忽视了儿童教育的家庭得到极大的好处。在澳大利亚，游戏小组得到了国家的支持，有国家的政策作为模式的后盾，为这种模式提供了极大的便利。家长更愿意更放心选择这种模式。正是因为由国家的支持，所以致课程连贯性的下降。游戏小组发展至今......”。

2、“.....顾名思义，亲子性就是由家长带领着幼儿进行活动，幼儿能更快地融入到活动当中，可以更快融入到集体当中互动性就是由家长与幼儿互动老师与幼儿互动幼儿与幼儿之间的互动，可以让幼儿更容易接受活动所学的知识，以及可以促进幼儿之间老师与幼儿之间家长与幼儿之间的感情交流游戏性，就是用以游戏为主的活动形式，使幼儿在玩中学习，在玩中掌握所学知识，使知识融入到生活中。第，中国目前处于个高速发展的阶段，特别在珠角地区，经济发展比较快，生活节奏也比较快，般的家庭，家长都是外出工作，从而忽略了对幼儿的身心发展以及社会交往，幼儿园游戏小组的中西方比较研究论文原稿或地区之间的优缺点进行取精华去糟粕。研究方法文献研究法通过搜集英国澳大利亚香港游戏小组的文献分析东西方游戏小组模式的差异，从而总结出优缺点。幼儿园游戏小组的中西方比较研究论文原稿。英国幼儿在这种模式下......”。

3、“.....可以给幼儿充分的支持，而且在家长之间的相互交流下，育儿经验也可以相互交流借鉴，让幼儿健康成长。而且幼儿可以在这里面得到充足的思考以及交流。澳大利亚人认为这种模式可以提高幼儿的社交技能以及增加他们的生活经验，培养幼儿的合作和自主探索精神。新加坡游戏小组对于其它地方的游戏小组来说，更加注重精神和智力的发展，他们在社区和邻里中心，卫生诊所，妇女中心，幼儿园和幼儿园，教堂大厅，公园和游乐场都可以开展。新加坡的游戏小组认为玩耍是幼儿学习世界的方式，为未来的成就做好准备玩耍有助于幼儿的情感，身体和智力的发展通过游戏，幼儿学习了许多重要的技能，如，眼手协调，大动作技能，社交技巧和听力技巧这些游戏帮助幼儿成长学习，最重要的是起玩。第，中国目前处于个高速发展的阶段，特别在珠角地区，经济发展比较快，生活节奏也比较快，般的家庭，家长都是外出工作......”。

4、“.....所以必须要有种适合这种情况的游戏小组模式去解决现状。第，由于家长对幼儿的忽视，往往会或多或少养成不良游戏空间可容纳岁以下的婴儿和儿童，也会为为婴儿提供盒子，婴儿床和婴儿椅，而在游戏场中，也会放臵爬行和站立的婴儿游戏用品幻灯片舒适的房子和许多幼儿和学龄前儿童玩具。研究综述上世纪英国城市化进程的加快，直接导致了英国游戏小组的出现，这种模式的出现，使因为父母忙而忽视了儿童教育的家庭得到极大的好处。在澳大利亚，游戏小组得到了国家的支持，有国家的政策作为模式的后盾，为这种模式提供了极大的便利。家长更愿意更放心选择这种模式。正是因为由国家的支持，所以游戏小组可以在很多地方进行，可以在在社区和邻里中心，卫生诊所，妇女中心，幼儿园和幼儿园，教堂大厅，公园和游乐场都可以开展。国外的游戏小组不仅幼儿能够在游戏小组里受益，家长个人也是受益方......”。

5、“.....能够相互交流彼此的育儿经验和生活技能，能够让幼儿更健康地成长。国内游戏小组充分借鉴了国外游戏小组的优势，能够让幼儿在生活经验规则意识等各方面得到很好的锻炼，而且可以和国外样充分利用家长资源，在家长等志愿者的帮助下，国内游戏小组得到更好的发展。国内外游戏小组活动内容比较国外游戏小组内容英国的游戏小组般都会在早上面对幼儿开放，主要招收的幼儿在岁这个年龄段，般每周开展次。而游戏小组的活动基本分为个阶段，第个阶段是让幼儿使用各种游戏材料进行自由游戏，第个阶段是幼儿，但是在发展过程中，这种模式的目的也随之改变，现在这种模式更多地往全面发展这方面靠拢，即接受全部幼儿，全方面发展幼儿，所以现在这种模式主要是让幼儿学到技能的同时也可以在个和谐的环境里和其他幼儿相互沟通相互学习，提升自己的生活经验水平。而在国内，环游戏小组更多的也是因为农民工工作......”。

6、“.....导致幼儿在社会技能生活经验出现滞后情况。国内游戏小组刚刚开始的目的更多是为了解决留守儿童的保育问题，但是随着游戏小组模式的发展，这种目的逐渐向保教结合发展。从背景上看，无论国外还是国内的游戏小组，都是因为城市化进程的加快导致幼儿的教育跟不上或者无人可教。国长的合作精神。对于香港的幼儿来说，在个和谐安全的氛围里，由老师主导家长协助，幼儿在与其他幼儿沟通的时候会更加顺利，对于自身生活经验的提升以及社会性技能的提升有很大的帮助。而且老师在活动中会加入各种实用的技能，幼儿可以从这些学科性以及技能类的知识里面挑选自己感兴趣的，会更加激发和孩子的好奇心以及兴趣。对于家长来说，这也是个沟通学习的好机会，香港本身面积不大，对于普通人来说，圈子也不是很大，所以这种家长之间的交流可以扩大家长之间的交友圈子，可以让彼此之间的育儿经验和技能相互学习相互借鉴......”。

7、“.....对于幼儿的作用都是非常大的，在这个模式下，开，不能按照统年龄段来划分。由家长担任教师时，由于家长的文化水平高低不齐，所以幼儿在进行活动时所受的指导也会参差不齐。而国外游戏小组的模式大部分都是没有日常规整点的活动，很多都是看幼儿的情绪状态进行活动，幼儿的规则意识常规意识没有很好的形成。国内外游戏小组实际作用比较在英国，于幼儿来说，游戏小组给幼儿提供了游戏时间游戏伙伴和游戏场地，老师和家长也为幼儿的活动提供了充足的支持。游戏小组对幼儿的思维得到了启发，鼓励幼儿去探索身边的事物，鼓励幼儿与身边的伙伴交流，使幼儿的好奇心和兴趣得到激发，在幼儿之间的交往中，丰富了幼儿的生活经验，幼儿之间的生活技能也会得到交流，模式更多地往全面发展这方面靠拢，即接受全部幼儿，全方面发展幼儿，所以现在这种模式主要是让幼儿学到技能的同时也可以在个和谐的环境里和其他幼儿相互沟通相互学习......”。

8、“.....而在国内，环游戏小组更多的也是因为农民工工作，留守儿童的教育问题被严重忽略，导致幼儿在社会技能生活经验出现滞后情况。国内游戏小组刚刚开始的目的更多是为了解决留守儿童的保育问题，但是随着游戏小组模式的发展，这种目的逐渐向保教结合发展。从背景上看，无论国外还是国内的游戏小组，都是因为城市化进程的加快导致幼儿的教育跟不上或者无人可教。国外有些游戏小组开始更是为了帮助身体智力发展比较迟缓的幼幼儿园游戏小组的中西方比较研究论文原稿外有些游戏小组开始更是为了帮助身体智力发展比较迟缓的幼儿可以更好地适应社会国外的游戏小组开始是为了解决幼儿的学习问题以及解决身心发展比较迟缓的发展问题，到现在发展为了对幼儿的生活经验社会性交往以及情感态度的培养及提升，以及让家长在这个环境中相互交流相互借鉴育儿知识。但是相对于国内的环游戏小组，更多的是为农民工子女服务......”。

9、“.....更多的是保育而不是教育，而且在这个过程里面，尽管有部分家长的参与，但是参与的频率远远比不上国外的游戏小组，这样家长与幼儿的亲密度会降低。幼儿园游戏小组的中西方比较研究论文原稿。亲子数字游戏设计研究江南大学，袁建超国际与国内幼儿园体育活动比较研究广州大学，。荷兰的游戏小组的目标是为幼儿们提供个相对安全友好的成长环境为其他爸爸妈妈提供个相互认识交流的地方提供个让幼儿可以用母语交流的地方。由于香港地理位臵以及开放的程度，决定了香港可以吸收全世界各地的文化，加上香港以前的英国殖民统治，所以香港游戏小组更多的是参考英国游戏小组模式，以及香港快节奏的生活，导致香港孩子在家长外出工作时，忽视了幼儿在教育上的问题。在香港游戏小组这种模式刚起步的时候，这种模式更多的目的是为了弥补本身有缺陷的幼儿以及使身心发展比较迟缓的幼儿能跟上其他幼儿发展的脚步......”。