1、“.....部分数学教师不合理的分组设计导致合作的隐患，同组不同质的原则把握不到位，学生在小组合作中学习基础相当或思维方式相当，合作讨论的过程就是简单的想小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践论文原稿与到主动参与的状态调整，提升学生在数学课堂中的融入程度，培养学生数学自学意识和能力交流合作意识和能力，在活跃的数学课堂氛围与环境下提升数学课堂的有效性。小组合作学习强调个人价值在集体中的发挥，内容展开小组合作学习......”。

2、“.....另方面，年级的小学生自制力和自觉性尚有不足，部分学生在小组交流中偷懒或开小差，讨论的内容与教师布置的内容大相径庭，形式化的组织和实数学教师布置给学生归纳正數和负数的合作任务，讨论的内容难度不大且具有挑战性，在实践中掌握学生合作讨论的进程，把控好合作探究的时间，引导学生在交流和沟通中产生对负数的理性认识。小学数学课堂教学中第，设置合理的合作探究问题。数学教师需要结合教学内容设置难度合理的讨论问题......”。

3、“.....合理的合作探究问题是基于对学生的认知，数学教师在合作探究问题给出后，及时自主推选组长副组长和其他角色，充分发挥各个角色功能价值，能保障合作交流有序有效进行。例如，在学习年级上册圆的知识时，布置给学生探讨圆的基本特征的任务，就要发挥组长角色的协调安排统筹把握总结归纳针对年级学生展开的小组合作学习实践能培养学生问题分析能力与协作互动能力，优化数学课堂教学质量。数学教师需要以新的教学理念组织合作教学实践，营造和谐小组合作教学环境......”。

4、“.....设置合会。学生自主推选组长副组长和其他角色，充分发挥各个角色功能价值，能保障合作交流有序有效进行。例如，在学习年级上册圆的知识时，布置给学生探讨圆的基本特征的任务，就要发挥组长角色的协调安排统筹把握过举例正数和负数，引导学生在对比中认识负数的基本特征。数学教师布置给学生归纳正數和负数的合作任务，讨论的内容难度不大且具有挑战性，在实践中掌握学生合作讨论的进程，把控好合作探究的时间......”。

5、“.....组员们发表观点，提供想法与意见，组长作为小组讨论结果的把关者，需要汇集和梳理组员们的意见，提升合作交流的质量和有效性。小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践论文原稿。与学生的合作学习学周刊，。第，优化小组合作成员结构。优势互补的小组搭配能激发学生的潜力，各个成员都能有合理的角色定位。小组成员控制在到人之间，能有效保障学生在合作学习中有观点表达的机会。学生容大相径庭，形式化的组织和实践影响小组合作学习的有效性。第......”。

6、“.....数学教师需要结合教学内容设置难度合理的讨论问题，尽可能用多种解法的开放性题目激发学生的潜能。合理的合作探究问理的合作探究问题，提高小学数学的授课质量。参考文献刘斐实施自主合作探究式数学教学应注意的问题学周刊，孟柱礼浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用当代教研论丛，吴琴试论小学数学翻转课堂中教师总结归纳能力，组员们发表观点，提供想法与意见，组长作为小组讨论结果的把关者，需要汇集和梳理组员们的意见，提升合作交流的质量和有效性......”。

7、“.....在交流和沟通中产生对负数的理性认识。第，优化小组合作成员结构。优势互补的小组搭配能激发学生的潜力，各个成员都能有合理的角色定位。小组成员控制在到人之间，能有效保障学生在合作学习中有观点表达的机题是基于对学生的认知，数学教师在合作探究问题给出后，及时巡视并掌握小组合作探究的进度，在实践中提供合作学习的指导，能发挥合作学习的价值。例如，在学习年级下册负数的内容时......”。

8、“.....以相对随意性的内容展开小组合作学习，大多情况下是依靠小组的力量完全解决问题。另方面，年级的小学生自制力和自觉性尚有不足，部分学生在小组交流中偷懒或开小差，讨论的内容与教师布置的内跃的数学课堂氛围与环境下提升数学课堂的有效性。小组合作学习强调个人价值在集体中的发挥，有利于学生深入理解数学概念和数学理论，拓宽数学思维。小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践论法复制过程。数学教师对学生了解和认知不全面......”。

9、“.....导致合作学习难以达到预期的效果和理想的状态。关键词小学数学小组合作有效性年级的小学数学合作学习是以学生的学习状况和性格表现有利于学生深入理解数学概念和数学理论，拓宽数学思维。小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践论文原稿。第，小组合作学习安排不合理。小组合作学习并非简单地将学生到人组划分即可，基于践影响小组合作学习的有效性......”。