1、“.....提升教师课堂教学能力。课题组成员积极温巧老师分别次全国名师工作成果论坛的展示课等奖，黄灵万在次全国名师成果论坛展示课获得等奖，温巧黄灵万在年县基本功比赛中获得等奖潘春梅老师在年县基本功比赛中获得等奖，黄灵万在年市基本功比赛中获得等奖。青少年科技创新大赛中我校学生分别等奖，同时黄灵万潘春梅冯洁真等老师也获得优秀科技辅导教师。通过体验式实验教学情境创设的开展，引导学生在物理实验课堂中的主动去体验，激发学生学习物理的兴趣，创设符合校情生情的物理实验教学模式，可以有效地促进物理实验教学目标，激发学生的创新潜能鼓励学生动手参与实验动脑设计实验分析實验，提高学生对物理实验操作的积极性和主动性。学生学习的效果明显提高年来，通过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，多次期末调研检测和中考分析显示，我校中学物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质得到了很大提高......”。

2、“.....学生经历了物理的探究过程，在自主探究中获取具体的物理知识和技能，体现学习验能力不足等问题。方面民族地区中学生对物理现象和相关物理知识的认知体现出局限性，学生的物理知识和技能亟待进行深入的挖掘，学习探究活动还停留在最初级的阶段，急需朝着更深层次发展。在物理实验教学中学生自主参与性比较薄弱，不敢大胆去进行实验操作，另方面，少数民族地区具有得天独厚的物理教学环境和自然资源，在生活中去体验自然界中各种各样的现象。中学物理课程标准明确提出体验性目标的具体要求，强调重视学生个体的独特感受和体验，倡导在初中物理课堂教学中应进步发挥学生的主体作用，尊重学生主体的独特感受，让学生进行主动的学习和体验。在初中物理课堂教学中应该依据学科学内容的要求，结合学生己有的生活经验和心理认知规律，通过创设情境和活动的载体......”。

3、“.....引导学生在物理实验课堂中的主动去体验，激发学生学习物理的兴趣，创设符合校情生情的物理实验教学模式，可以有效地促进物理实验教学目标，激发学生的创新潜能鼓励学生动手参与实验动脑设计实验分析實验，提高学生对物理实验操作的积极性和主动性。学生学习的效果明显提高年来，通过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，多次期末调研检测和中考分析显示，我校中学物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥在课堂学习中，学生经历了物理的探究过程，在自主探究中获取具体的物理知识和技能，体现学习的主体性，思维得以激活在，更深受良好情感熏陶，培养了学生善于探索勤于动手收集和处理信息等多方面能力高涨，在体验式物理实验教学情境创设的研究中，提升教师的实验能力。是提高了教师自身的实验探究精神和探究能力，不具有探究精神的教师......”。

4、“.....所以在体验式实验教学情境创设中，教师和学生起积极主动地探究实验，提高教师实验教学水平。如，课题组成员黄灵万老师在年月，在广州市天河区手机直播比赛活动中，所执教的探究平面镜成像特点课评为单期冠军。，有效推广课题研究成果为了提高课题研究的质量，传递新的研究理念，构建网络研究交流平台，课题组长期与深圳网络教学直播平台开展网络互动课堂教学研究，同时也开设微信公众号，博客直播讲座等多种网络研修方式，推动课题研究的活动，走符合课题研究的特色研究方式，推广课题研究的成果。体验式物参与知识的建构，发现物体沉浮的规律，真正体验到物体的沉浮条件，并能够通过知识迁移应用实际生活如潜水，创造性的解决实际问题，从而使学生在体验物理实验教学过程中逐步形成适应个人终生发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，最终达到了培养学生的物理学科核心素养。加强培训学习......”。

5、“.....拓宽思路，集思广益，提高教育教学质量，年来，累计多次分批派老师外出观摩学习。通过观摩学习和培训，老师们的教学能力和专业知识得到提升，能运用新的教学方法和更加科学的教学理念投入到教学工作之中，提升教育教学质量。同时，课题组着力促进每位老师向科研型教师转型。温巧老师在年评为连山县级首届物理名师工作室主持人，温巧在年成功申报县级课题，并，增强体验实验的感染力体验式学习建立在定的情境设置的基础之上，情境创设的合理性和趣味性决定了是否可以帮助学生建立身临其境的体验，让学生从对形象的感知升华到抽象的理性顿悟。物理学史饱含真实可信的创设问题情境的丰富素材，以物理学史创设问题情境会产生意想不到的效果。例如，浮力教学中，将阿基米德称皇冠的故事情境展开，让学生从故事情节中了解阿基米德通过生体验问题提出问题研究解决问题的过程，成就物理学家的梦想，使学生在故事受到感染......”。

6、“.....能够调动学生的想象力，增强学生情感体验的感染力。，创设模拟体验情境物理学科具有抽象性特点，其中很多知识和内容学生无法用肉眼直接获得。在研究物质分子原子的时候，其中大量的微观过程，达到深层体验式学习的目的。根据课题组年多来的教学实践思考和理论学习，针对体验式物理实验教学情境创设教学，我们可以采取以下体验式实验教学情境创设的策略是激发学生对实验的兴趣例如，在上认识大气压与人类生活这节课，先创设情境让学生去体验，体验杯中的水为什么没有掉下来，体验两个碗里点燃的棉花合起来后怎么打不开，学生有着强烈的好奇心和求知欲，学生看到实际的物理现象和情境，会想探究现象背后隐藏的秘密。促使学生迫不及待的去体验，充分学生发挥自己的主观能动性，引导学生不断深入观察周围的事物，学生用脑思考，用手实践，善于将问题和分析的结果进行阐述，学生能动手参与其中......”。

7、“.....培养学生的思维能力，让学生体验成功和快乐，能够大生浓厚的学习和探究实验兴趣。体验式物理实验教学情境创设的实践与研究论文原稿。体验式实验强调学习者积极主动地参与，没有主动参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。直观性原则实验能够使学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象。教师应充分利用生活中的物品引导学生对课本中实验进行优化对现有实验仪器进行改造完善，自制或仿制新的教具设计新的小实验或小制作等，尽可能提升实验的可见度可信度以及直观性。参与性原则体验式实验教学创设情境的过程中，没有参与就没有体验，所以在体验式实验教学中，要求每个学生都是实验的积极参与者，必须将人做实验数人看实验的消极现象予以彻底消除。目的性原则体验式实验教学情境创设目标，其是帮助学生做实验认识自己验知识生成过程的同时提升学科核心素养，达到深层体验式学习的目的......”。

8、“.....针对体验式物理实验教学情境创设教学，我们可以采取以下体验式实验教学情境创设的策略是激发学生对实验的兴趣例如，在上认识大气压与人类生活这节课，先创设情境让学生去体验，体验杯中的水为什么没有掉下来，体验两个碗里点燃的棉花合起来后怎么打不开，学生有着强烈的好奇心和求知欲，学生看到实际的物理现象和情境，会想探究现象背后隐藏的秘密。促使学生迫不及待的去体验，充分学生发挥自己的主观能动性，引导学生不断深入观察周围的事物，学生用脑思考，用手实践，善于将问题和分析的结果进行阐述，学生能动手参与其中，并让每个学生都能参与实验过程，培养学生的思等过程，是对学生科学探究能力培养的过程，可以使学生逐步掌握多种实验方法手段培养学生科学的观察习惯实事求是的科学态度。例如，教學年级研究物体沉浮条件这节课时，由师生共同创设体验孔明灯上升的情境，激发学生学习物理的兴趣......”。

9、“.....主动参与知识的建构，发现物体沉浮的规律，真正体验到物体的沉浮条件，并能够通过知识迁移应用实际生活如潜水，创造性的解决实际问题，从而使学生在体验物理实验教学过程中逐步形成适应个人终生发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，最终达到了培养学生的物理学科核心素养。如机械能转化的情境，播放过山车运动。给学生创造更多的动手操作的机会，在做中学，让学生的手和脑同发动起来。欧姆定律焦耳定律等重要的物理规体验式物理实验教学情境创设的实践与研究论文原稿提高学生学习物理的兴趣。开展体验性实践活动要想通过体验促成学生形成有意识学习这目的，体验情境的创设就显得非常重要。情境本身来源于生活，更是生活的升华，教师在创设具体教学情境时，要将科学技术与社会之间的微妙关系充分利用起来。教师引导学生进入情境之中，引发其心灵深处的共鸣。例如，在大气压与人类生活的教学中，让学生体验吹不胀的气球实验......”。