1、“.....引导学生感受音的高低，学唱音阶，从而掌握音准。农村小学识谱教学的现状第，学生方面。调查发现农村小学周边音乐教学环境相对落后，家长对学生的音乐素养重视不高，学生没有柯达伊教学法下农村小学识谱教学的策略研究论文原稿村小学识谱教学的策略研究论文原稿。柯尔文手势运用种不同的手号，在不同的位置表示不同的唱名，在空间中体现音的高低关系。音乐课堂上，我发现学生唱个音阶时，如果按照顺序从上行唱到下行，在不跟唱这首歌曲的乐谱......”。

2、“.....我曾对年级个班的学生做过次调查，总人数是人。有人不知道音阶是什么有人不知道音阶中音符的唱名，剩下的人也只能从开始说唱名，有人不知道节奏这到歌曲的学习，又或者是先学识谱再学唱歌，学生看到的歌谱就是个个陌生的符号，对识谱学习也失去了兴趣，这种机械式的音乐教学方法没有很好地遵循儿童自然发展法。农村小学识谱教学的现状第，学生方面。又如学生在学习音阶歌时，需要在歌唱中巩固大调个音的唱名及音高。学生看着字母谱......”。

3、“.....更快地视唱乐谱，在不断的训练中提高自己的识谱能力。第，教师方面。以往学校传统的音乐教学中，何在小学音乐识谱教学中缓解学生的恐惧反应黄河之声，陆雪柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究天水师范学院，。柯达伊教学法中，字母谱的呈现成为了种极具特色的识谱方法。字母谱与汉语拼音有相学生看到的音符犹如陌生的符号，在没有音乐印象就开始读谱，挫伤学生学习音乐的积极性。鉴于此，我改传统的音乐教学方法，利用柯达伊教学法融入课堂......”。

4、“.....让学生感受歌曲学话有时也可以有节奏的进行如，同学们下午好。学生会自然的用同样的节奏回应老师下午好，也可以加上音高。再比如老师边敲节奏边说音乐课真美好，接着让学生编词继续用节奏说出来，如音乐课真美好唱起歌儿的节奏感。例如第，抢椅子小游戏，让学生熟记各种时值音符。个单位拍用把椅子表示，每把椅子最多可坐两个人，邀请名同学上场，锣鼓敲，名同学按照要求可以随意组合，鼓槌落，学生落座......”。

5、“.....使用的是唱名的声母，与简谱比较，小学生更容易接受直观的读谱方式。如，音阶可以表述为。柯达伊教学法下农村小学识谱教学的策略研究论文原稿。学生学习音乐的阶石。运用柯达伊教学法优化农村小学音乐识谱教学，激发学生学习积极性，调动学生识谱主动性，引导学生参与课堂学习，在识谱中感受音乐之美，领悟音乐内涵，享受音乐快乐。参考文献许军如大调个音的唱名及音高。学生看着字母谱，脑袋呈现的是唱名，更快地视唱乐谱......”。

6、“.....柯达伊教学法中，字母谱的呈现成为了种极具特色的识谱方法。字母谱与汉语拼音有相似之处唱歌曲学唱歌谱。如教学歌曲猜花时，先让学生聆听感受欣赏歌曲，进行歌曲的整体输入，在感性的基础上学唱歌曲，然后我让学生进入角色，边唱边舞，引发他们对歌曲的兴趣，最后才让他们学识谱。识谱学习是。聆听歌唱获知书写读谱创造，柯达伊对学生音乐能力培养总结出了这方法。在过去的教学中，识谱学唱演唱是音乐课堂的常态。他们学习识谱虽然时间很长......”。

7、“.....因为在这种教学模式下，示分音符椅子上没有人表示分音符人两把椅子表示分音符，以此类推，各种节奏型让学生摆出了不同的节奏组合，其余的同学按照组合读出节奏。第，师生对话节奏创编。不仅要有节奏的读歌词，课堂上与学生的对，使用的是唱名的声母，与简谱比较，小学生更容易接受直观的读谱方式。如，音阶可以表述为。在柯达伊节奏教学应用中......”。

8、“.....又或者是先学识谱再学唱歌，学生看到的歌谱就是个个陌生的符号，对识谱学习也失去了兴趣，这种机械式的音乐教学方法没有很好地遵循儿童自然发展法。又如学生在学习音阶歌时，需要在歌唱中巩固奏来演奏，如何来打击有人不知道分音符分音符十分音符的时值有多少。学生怕唱乐谱，感到枯燥乏味。柯达伊教学法下农村小学识谱教学的策略研究论文原稿。第，教师方面。以往学校传统的音乐教学中，音系统地学习音乐知识，缺乏基本的识谱能力，对识谱感到枯燥乏味......”。

9、“.....很多的学生会唱歌曲，但是却不会唱这首歌曲的乐谱，更谈不上这首歌曲中的些常见节奏了。我曾对年级个班的学生做过次调琴声的情况下也能唱的非常好。但是，旦我出示卡片把个音阶打乱顺序让学生唱，好多音就不准了。这证明学生对个音阶的音高概念还没有真正掌握。柯尔文手势的运用成为解决这难点重要方法。学生用不同的手势个概念，他们虽然也会打拍子，但是根本不知道如何用前后十前十后拍两个这些最基本的节奏来演奏......”。