1、“.....预习，是十分重要的环，可以让学生提前了解跟语篇相关的知识，提前感知即将学习的语篇。如果在语篇中有些艰涩难懂的生词，而这些生词又不能通过上下文揣测出来，不理具体的语言环境全方位地学会运用词汇，习得词汇。关键词词汇语篇渗透单独教授词汇的弊端不容忽视目前，对于小学英语词汇的教学，大部分老师还是只是单独地教授单词，只注重单词的形音义......”。

2、“.....不能离开具体的语篇。语篇，指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的系列连续的语段或句子所构成的语言整体。它可以是个对话，篇短文，个故事或者是首歌谣。摘要词，让学生在操练中巩固词汇在学生初步习得词汇的基础上，我会进步设置些趣味练习，让学生在操练中巩固词汇。以上面的个单词为例，在操练环节，我会给出提示，让学生把这篇短文改写成对话的形式......”。

3、“.....片面的。接着，我让孩子们根据他们已有的知识，用自然拼读法拼读这些新词，教师只作指导和点拨。通过自学这些单词的形音义，不光提高了孩子们的自学能力，他我们还可以要求学生利用这些单词把故事进行改编，或者自己创造出个新的故事，进步发展孩子们的思维能力和写作能力。总之，运点拨。通过自学这些单词的形音义，不光提高了孩子们的自学能力，他们的自信心也大大提升。把词汇渗透语篇教学......”。

4、“.....还提高了孩子们的阅读能力和对语言的整体把握能力，它们之间是相辅相成创设情境练习，再抽小组表演。通过语篇语境扩大小学生英语词汇量的研究论文原稿。然后，我让学生圈出故事里表示狐狸和乌鸦情绪变化的单词。孩子们根据故事的主线很好地感受到这些情绪的变化，在孩通过语篇语境扩大小学生英语词汇量的研究论文原稿的自信心也大大提升。把词汇渗透语篇教学，推动了词汇教学......”。

5、“.....它们之间是相辅相成的。通过语篇语境扩大小学生英语词汇量的研究论文原稿。循以下几个原则。然后，我让学生圈出故事里表示狐狸和乌鸦情绪变化的单词。孩子们根据故事的主线很好地感受到这些情绪的变化，在孩子们的眼里这些词不再是死的，枯燥无味的，它们鲜活了起来，孩子们对要求我们在教授和习得词汇的时候，不能离开具体的语篇。语篇，指的是实际使用的语言单位......”。

6、“.....它可以是个对话，篇短文，个故事或者是首歌谣。，让学语篇操练单词的方式很多，我们不应该只拘泥于种形式，而应该让孩子们全方位地对词汇进行操练。创设语篇进行词汇教学应遵循的原则把词汇渗透语篇进行教学，语篇是词汇的载体。在语篇的编写上，我认为要。于是我还把语篇中的些句子挖空，检测孩子们对语篇的理解的同时，还可以检测孩子们对这些词汇的用法是否掌握，如们的眼里这些词不再是死的......”。

7、“.....它们鲜活了起来，孩子们对这些词汇的印象不再是孤立的，片面的。接着，我让孩子们根据他们已有的知识，用自然拼读法拼读这些新词，教师只作指导在操练中巩固词汇在学生初步习得词汇的基础上，我会进步设置些趣味练习，让学生在操练中巩固词汇。以上面的个单词为例，在操练环节，我会给出提示，让学生把这篇短文改写成对话的形式......”。

8、“.....不懂得通过具体的语境改变单词的形态，而只是把单词生搬硬套。把词汇渗透语篇教学大有裨益词汇从来不会单独地存在，它只有存在于具体的句子场景语境中才有意义。这得只停留在表面，而在实际运用词汇时，却对词汇的用法概不懂，这就要求我们要把词汇教学融入语篇中，让学生通过具体的语言环境全方位地学会运用词汇，习得词汇。关键词词汇语篇渗透单独教授词汇的弊端在这首歌谣中......”。

9、“.....从而激发学生的学习兴趣。而歌谣中其意思又会影响对语篇的理解，那么教师应该提前对这部分生词进行点拨，帮助学生顺利读懂语篇。例如，我们在教授，这个词汇时，我们可以把词汇渗透在还是只停留在死记硬背这层面，这往往导致很多学生在听写单词的时候能够获得高分，而在实际情境中对于单词的运用却是模棱两可，不懂得通过具体的语境改变单词的形态......”。