1、“.....环节洛伦兹力的大小安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观解释。建立推导模型设有段长为，横截面积为的直导线，单位体积内的自由电荷数为，每个自由电荷的电量为基于类比方法的研究洛伦兹力教学设计论文原稿有力的作用洛伦兹力。环节洛伦兹力的方向安培力与洛伦兹力是什么关系磁场对电流有安培力的作用，而电流是由电荷定向移动形成的，且磁场对运动电荷有洛伦兹力的作用。安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安安培力的基础上进行的......”。

2、“.....而电流是由电荷定向移动形成的，那么，磁场对移动的电荷有没有力的作用呢笔者通过以下几方面进行阐述物理学科核心素养教学目标物理观念通过与安培力进行类比兹力方向的研究，并通过实验进步验证。然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力计算公式导出洛伦兹力计算的公式，这部分是学生的个理论探究活动。这充分体现了观察实验与科学思维相结，从理论上导出洛伦兹力公式，认识科学探究方法的多样性。，在学习过程中不断地猜想......”。

3、“.....基于类比方法的研究洛伦兹力教学设计论文原稿。摘要本节教材体现了提出假说实验验证这的般过程，使学生养成良好的科学素养和思维习惯。培养学生科学的态度和唯物主义的思想方法。表明了学生学习科学知识的过程不是将现有的知识灌输进学生头脑内的过程，而是在原有认识的基础上自主建构知识的过程。粤教版普通高中课程标准实验教科书物理第章第节研究洛伦兹力节首启发学生提出猜想，参考答案为磁场对运动电荷有力的作用。本节学习是在前面已研究安培力的基础上进行的......”。

4、“.....而电流是由电而在研究洛伦兹力时，基于教材内容之上，运用类比方法，充分调动学生的思维，在学生已有知识的基础上进行猜想，与安培力的进行比较，从而进行洛伦兹力方向的研究，并通过实验进步验证。然后将安培力看作是大量运导线垂直磁场方向放入磁感强度为的匀强磁场中。这段导线内的自由电荷数通电导线中的电流通电导线所受安培力每个电荷所受的洛伦兹力结论电荷定向移动的方向与磁感强度方向垂直时......”。

5、“.....辅助学生思考，将看不见的电流形象化，便于学生分析思考并进行洛伦兹力大小的推导。基于类比方法的研究洛伦兹力教学设计论文原稿。科学态度与责任，体验研究物理学的实验方法。式，认识科学探究方法的多样性。，在学习过程中不断地猜想，培养学生对知识学习的预见性科学态度与责任，体验研究物理学的实验方法。教学方法学生通过猜想，老师引导进行演示实验验证，让学生明了科学规律总定则练习试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受洛伦兹力的方向......”。

6、“.....定与电荷定向移动速度方向垂直，而磁场方向与电荷定向移动方向不定垂直。洛伦兹力不做功。环节洛伦荷定向移动形成的，那么，磁场对移动的电荷有没有力的作用呢笔者通过以下几方面进行阐述物理学科核心素养教学目标物理观念通过与安培力进行类比分析，进步运用演示实验，认识洛伦兹力。，从理论上导出洛伦兹力电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力计算公式导出洛伦兹力计算的公式，这部分是学生的个理论探究活动......”。

7、“.....关键词类比方法研究洛伦兹力教学设计教材分移动的方向与磁感强度方向夹角为时，类比方法归纳总结表类比方法归纳总结表环节课堂小结环节布置课外作业。摘要本节教材体现了提出假说实验验证这科学研究的基本思维方法，而假说的提出是运用了逻辑推理分析。力的大小安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观解释。建立推导模型设有段长为，横截面积为的直导线，单位体积内的自由电荷数为，每个自由电荷的电量为，自由电荷定向移动速率为......”。

8、“.....而电流是由电荷定向移动形成的，且磁场对运动电荷有洛伦兹力的作用。安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观解释。洛伦兹力的方向符合左者实质上集体与个体的联系，寻找洛伦兹力大小计算的途径。科学探究与交流，并通过实验，验证洛伦兹力方向判断的方法，并由学生运用方法分析洛伦兹力的方向。基于类比方法的研究洛伦兹力教学设计论文原稿，自由电荷定向移动速率为......”。

9、“.....这段导线内的自由电荷数通电导线中的电流通电导线所受安培力每个电荷所受的洛伦兹力结论电荷定向移动的方向与磁感强度方力的微观解释。洛伦兹力的方向符合左手定则练习试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受洛伦兹力的方向。习题体会洛伦兹力方向定与磁场方向垂直，定与电荷定向移动速度方向垂直，而磁场方向与电荷定向移动方分析，进步运用演示实验，认识洛伦兹力。光束实质是什么光束的实质是定向移动的电子流。若在阴极射线管上加磁场......”。