1、“.....而当今市面上也的确缺乏吻合幼儿阅读需要的主题绘本，这对开展该主题的阅读活动造成较大的制约，也让幼儿园向家长推荐该主题绘本时不知所措。而社会主义核心价值观是人们在生活与工作中需要内化的价值观与外显行为，因此本课题组接下来要从如何开发符合幼儿日生活经历的社会主者现象幼儿园绘本阅读活动目标中定程度上存在中国特色社会主义核心价值观教育缺失。幼儿园绘本阅读书目主题定程度上存在中国特色社会主义核心价值观教育缺失。幼儿园幼儿阅读室阅读资源中，体现中国特色社会主义核心价值观教育的阅读绘本比例偏低。幼儿园开展中国特色社会主义核心价值观教育的幼儿阅读活动频率不高，其中未评级与民办园的未开展的比例最高。同时，幼儿园普遍感到市面上缺少适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源不知道如何设计中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动。幼儿园向家长推荐了定的蕴含中国特色社会主义核心价值观主题的阅读书目，但推荐比例远低于所提供的其它选项的比例......”。

2、“.....不同办园性质幼儿园的阅读活动目标涉及中国特色社会社会主义核心价值观的比例在之间，远低于其他目标维度，这反映不同办园性质幼儿园都尚未充分在阅读活动目标中渗透中国特色社会主义核心价值观的教育。不同办园性质的幼儿园选择中国特色社会主义核心价值观主题绘本比例均接近数据显示，各级各类幼儿园的被调查者在选择中国特色社会主义核心价值观主题的绘本书目所占比例均在之间，不存在较大差别，反映当前不同办园性质幼儿园对该主题绘本的选择基本处于同受调查，数据显示，的被调查者认为市面上缺少适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源，的被调查者认为不知道如何设计中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动，的被调查者认为不是很清楚每项价值观背后适宜于幼儿学习的具体内容......”。

3、“.....需要给予针对性的指导和引导。向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目比例不足半针对幼儿园是否有开展以下家园共读活动调查，数据显示，被调查者认为向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目的比例为，远低于向家长提会主义核心价值观的阅读书目比例不足半针对幼儿园是否有开展以下家园共读活动调查，数据显示，被调查者认为向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目的比例为，远低于向家长提供幼儿阅读技术性指导建议幼儿园绘本阅读活动目标中定程度上存在中国特色社会主义核心价值观教育缺失。幼儿园绘本阅读书目主题定程度上存在中国特色社会主义核心价值观教育缺失。幼儿园幼儿阅读室阅读资源中，体现中国特多，仅有的被调查者其阅读活动书目直接涉及中国特色社会主义核心价值观主题，这反映出被调查者对中国特色社会主义核心价值观的内涵及其意义认识不足。在进步调查中发现，以上种种与市面上缺少适宜幼儿中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源有关......”。

4、“.....有等级的幼儿园向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目相比未评级幼儿园的比例要高数据显示，不同办园等级的幼儿园向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目意义。不同办园等级的幼儿园对获得关于符合幼儿日生活经历的中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本均有需求数据显示，不同办园等级的幼儿园选择关于符合幼儿日生活经历的中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本比例最高，从高到低是省级幼儿园市级幼儿园区级幼儿园未评级幼儿园。而对于获得关于中国特色社会主义核心价值观在幼儿教育中的具体内涵与要求关于中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训这两个选项的比例比较相近，在之间。总体而言，个选项的比例都偏高，反映出不同办园等级的幼儿园对获得关于中国特色社会主义核心价值观阅读活动的相关资源与培训均有比较高的需要......”。

5、“.....还普遍存在许多可以进步提升与探索的研究点，这既是对本课题研究意义与价值的肯定，也是对本课题组成员给予的希望。本课题组将根据本次调查结果以及在调查过程中发现的问题，有针对性地调整研究目标和内容，通过理论与实践双重维度，推进课题的有序开展。同时，通过本课题的研究，逐步推进和推广，加强指导和指引，使社会主义核心价值观教育通过幼儿绘本阅读这种形式真正在幼儿园落地生根，开花结果，以实现我们学前教育立德树人的根本教育任务。基于弘扬社会主义核心价值观的幼儿园绘本阅读活动研究的调查报告论文原稿。在进步调查中发现，以上种种与市面上缺少适宜幼儿中国特色社会主义核心织已经有许多丰富的实践与研究成果，但不同的主题具有不同的设计与组织特点，因此本课题接下来应需要通过组建课题活动研发小组，由教研员骨干教师青年教师等通过理论与实践方式，设计出套行之有效的面向幼儿园开展社会主义核心价值观教育的教学体系和模式。......”。

6、“.....反映出当前幼儿园及其教师在指导家园共读中，对中国特色社会主义核心价值观的渗透方面存在欠缺。区属幼儿园教师普遍对实施中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动存在多种指导需求数据显示，有的被调查者认为需要关于符合幼儿日生活经历的中国特色社会主义核心价值观的本土原创绘本，有的被调查者认为需要关于中国特色社会主义核心反映不同办园性质幼儿园都尚未充分在阅读活动目标中渗透中国特色社会主义核心价值观的教育。不同办园性质的幼儿园选择中国特色社会主义核心价值观主题绘本比例均价的操作难度更高，因而在初中道德与法治生活化教学中，需要教师各种教学评价，通过整合评价方式，运用观察学习档案基于核心素养的九年级道德与法治课程生活化教学实践研究论文原稿轴就可以打出牙膏镜子刮水器，与汽车雨刮器原理样，在水雾蒸腾的浴室能够刮出面清晰的镜子这些小创意小发明都是生活中的创新，为我们带俩便利的生活。通过举例，让学生切实感受到生养，提升生活化教学质量......”。

7、“.....实践教学内容选择应当立足教材内容与教学目标的实际要求，满足学生发展，贴近学生生活实际，能够为学生的社会生活服务。例如，在创新改变生，极大地丰富了学生的内心世界。与此同时，这阶段学生的自我意识也更加强烈，在道德与法治教学中，单落后的灌输式教学不仅不能达到良好的教学效果，甚至可能激发学生的逆反心理，出为此，在年级道德与法治课程中开展生活化教学，应整合教学素材，实现教学内容生活化延展教学课堂，实现教学评价生活化创新评价方法，实现教学评价生活化。基于核心素养的九年级道为依据，引导学生掌握解决生活实际问题的知识与技能，从而使其能够更好地参与到社会实践当中。摘要核心素养和初中道德与法治学科核心素养要求培养学生良好的道德品质和心理素质，使课程生活化教学实践研究论文原稿。摘要核心素养和初中道德与法治学科核心素养要求培养学生良好的道德品质和心理素质，使其具备法制观念和国家意识，提高学生政治认同和文化自学生社会参与素养，提升生活化教学质量。需要注意的是......”。

8、“.....满足学生发展，贴近学生生活实际，能够为学生的社会生活服务。为此验变得丰富多彩，极大地丰富了学生的内心世界。与此同时，这阶段学生的自我意识也更加强烈，在道德与法治教学中，单落后的灌输式教学不仅不能达到良好的教学效果，甚至可能激发学生基于核心素养的九年级道德与法治课程生活化教学实践研究论文原稿具备法制观念和国家意识，提高学生政治认同和文化自信。生活化教学能够贴近学生生活，具有易于学生理解趣味性生动性等特点，能够有效促进学生知识的内化，主义核心价值观绘本缺乏绘本资源是调查中呈现的集中问题，而当今市面上也的确缺乏吻合幼儿阅读需要的主题绘本，这对开展该主题的阅读活动造成较大的制约，也让幼儿园向家长推荐该主题绘本时不知所措。而社会主义核心价值观是人们在生活与工作中需要内化的价值观与外显行为，因此本课题组接下来要从如何开发符合幼儿日生活经历的社会主者现象幼儿园绘本阅读活动目标中定程度上存在中国特色社会主义核心价值观教育缺失......”。

9、“.....幼儿园幼儿阅读室阅读资源中，体现中国特色社会主义核心价值观教育的阅读绘本比例偏低。幼儿园开展中国特色社会主义核心价值观教育的幼儿阅读活动频率不高，其中未评级与民办园的未开展的比例最高。同时，幼儿园普遍感到市面上缺少适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源不知道如何设计中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动。幼儿园向家长推荐了定的蕴含中国特色社会主义核心价值观主题的阅读书目，但推荐比例远低于所提供的其它选项的比例。不同办园性质的幼儿园开展社会主义核心价值观绘本阅读活动的基本情况不同办园性质的幼儿园阅读活动目标涉及中国特色社会主义核心价值观的比例相近且偏低数据显示，不同办园性质幼儿园的阅读活动目标涉及中国特色社会社会主义核心价值观的比例在之间，远低于其他目标维度，这反映不同办园性质幼儿园都尚未充分在阅读活动目标中渗透中国特色社会主义核心价值观的教育。不同办园性质的幼儿园选择中国特色社会主义核心价值观主题绘本比例均接近数据显示......”。