1、“.....而且符合时代的发展要求。，自主生发第，环境熏陶，营造氛围。闲适阅读强调阅读活动的自主性，让阅读成为种习惯。习惯的养成需要环境的熏陶，因而可以创建闲适阅读的校园环境。如在校园楼道空旷基于核心素养小学语文课外阅读实践策略研究论文原稿素养，包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解。学校语文相关课程的开发要以语文核心素养为基本理念，确保课程开发和设臵能有效落实学生核心素养的培养和发展，帮助学生形成适应终身发展和任何干涉......”。

2、“.....与放羊式阅读相反，些学校将课外阅读当做课内精读来上，布臵课外阅读的习题作业，过度指导大量分析。导致学生对阅读无法提起兴趣，老师不要求便不去读是评价方式单。单地间沙龙活动时间与形式，建立自己团队的书库，通过互换节约成本。阅读沙龙这闲适阅读交流平台的搭建，能给课外阅读注入股长久的活力。课外阅读在实践中存在的问题统编版小学语文教材让课外阅读走入了教科书中，各个第，阅读沙龙，提供平台。阅读沙龙的开展，既是为学生建立自主的阅读团队，从而互相帮助互相监督......”。

3、“.....收获成就感，增加获得感。阅读沙龙的活动形式多样而灵活图书交流会书本剧排练图书诵读会基于核心素养的小学语文课外阅读实践作了研究。如晨读时，固定十分钟作为童谣古诗词或其他经典的诵读，诵读时间内只作反复吟咏，让学生在反复的诵读中感到阅读的闲适。午读时，固定十分钟，让学生自主选择喜欢的读学生在反复的诵读中感到阅读的闲适。午读时，固定十分钟，让学生自主选择喜欢的读物阅读。闲适阅读期间，不做任何要求，切以学生自发自主的行为为基准，提倡怎么快乐怎么读......”。

4、“.....除了校内的时长保障，等。对于小学生而言，周末在父母的陪同下到图书馆阅读，也是种常见的沙龙组织形式。阅读沙龙的活动单位可以是班级或学校，组织者可以是老师或学生。形成团队后，内部成员可以拟定自己团队的章程，约定好书目阅读时学生对阅读无法提起兴趣，老师不要求便不去读是评价方式单。单地用试卷作为评价手段，读完本书做份试卷，加重学生负担，让学生觉得课外阅读是有压力的事情......”。

5、“.....闲适阅读期间，不做任何要求，切以学生自发自主的行为为基准，提倡怎么快乐怎么读，怎么舒适怎么读。除了校内的时长保障，还可以通过布臵作业的方式，如利用晚上或周末的时间在家开展闲适阅读。发展，提高语言文字运用能力有着不可忽视的作用。基于核心素养进行小学语文课外阅读时间，应准确把握课外阅读在实践中的基本定位，依据实际情况实施课外阅读策略依托教材植根课堂多元评价让主题阅读扎根课程。本文中存在的问题统编版小学语文教材让课外阅读走入了教科书中......”。

6、“.....值得反思。是放羊式阅读。些学校把义务教育语文课程标准中提出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代可以通过布臵作业的方式，如利用晚上或周末的时间在家开展闲适阅读。基于核心素养小学语文课外阅读实践策略研究论文原稿。摘要课外阅读走进课程，有助于让课外阅读在学生中扎根，对促进学生语文核心素养的全面沙龙活动时间与形式，建立自己团队的书库，通过互换节约成本。阅读沙龙这闲适阅读交流平台的搭建，能给课外阅读注入股长久的活力。如晨读时......”。

7、“.....诵读时间内只作反复吟咏，第，阅读沙龙，提供平台。阅读沙龙的开展，既是为学生建立自主的阅读团队，从而互相帮助互相监督，又是为学生提供交流平台，收获成就感，增加获得感。阅读沙龙的活动形式多样而灵活图书交流会书本剧排练图书诵读会替学生的思考地认为课外阅读只能是学生的自主行为，学校不应做任何干涉，而对课外阅读不作为是过度指导。与放羊式阅读相反，些学校将课外阅读当做课内精读来上，布臵课外阅读的习题作业，过度指导大量分析......”。

8、“.....可见教育界越来越重视科学阅读，进行课外阅读实践不但符合现实的趋势走向，而且符合时代的发展要求。基于核心素养小学语文课外阅读实践策略研究论文原稿。课外阅读在实位语文核心素养是种比较稳定的最基本的适应时代需要的知识与技能过程与方法情感态度与价值观的语文素养，包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解。学校语文相关课程的开发要以语文核心素养设立楼道书吧，提供图书与座位......”。

9、“.....张贴名人名言与谚语诗句，让学生在无意注意间阅读。还可以创建闲适阅读的班级环境。如设立班级图书角，让学生随时随手可以拿起本书开会发展需要的关键能力和必备素养。统编版小学语文教材通过和大人起读快乐读书吧等板块，让课外阅读走进了语文课程，通过至年级的阅读策略单元教给阅读方法。可见教育界越来越重视科学阅读，进行课外阅读实践不但符试卷作为评价手段，读完本书做份试卷，加重学生负担，让学生觉得课外阅读是有压力的事情......”。