1、“.....把该方面重视起来。这样才能做到尽早地干预，使有失调症状的学生真正健康起来。参考文献肖建忠，许丽感觉统合训练对小学体育教学的启示体育学刊，孙艾儿童感觉统合失调教学法大大地减少了以前课堂中无效的集合讲解队列队形调动与变化学生排队等候等问题，把时间真正还给学生，让他们可以多点进行练习，提高课的密度和负荷。建议足球比赛情景教学法虽比传统教学手段能更好发展和提高感觉统合能力，但是，体育与健康课程还有非常多的项目教学，如篮球排球田径等其他方面，建议同足球比赛情景教学法对发展小学生感觉统合能力的实验研究论文原稿组数据比较从表得出，前庭觉触觉本体觉和学习等方面都是说明实验前实验组和对照组的平均成绩无明显差异，属同训练水平。从表得出，实验两学期后......”。

2、“.....从表得出，前庭觉触觉本体觉和学习等方面都是，从表得出，前庭觉本体觉和学习方面都是结论数据分析表配依次是分钟分钟分钟分钟分钟分钟，该教学法的主要训练时间为分钟。根据测量评定的结果来掌握具体的学情和失调的板块，这样便于安排适宜的有针对性的练习内容。这步的是整个研究的重中之重，让教师充分了解到学生的前庭触觉本体和视听觉方面的具体情况。从而更好地提升感觉统合能力，扎实发展其身体的基本活赛情景教学对抗比赛对抗放松小结参照组则按照传统教学手段，教学流程是学习与复习技术再练习纠错再练习展示再练习放松小结。足球比赛情景教学法目的是为了让学生在学习技术动作的时候，通过不同的足球比赛情景对技术进行强化和巩固，让学生能够真正接近比赛实战进行技术的学习，也让学生能够更好地掌握技术......”。

3、“.....把实验划分为个阶段，并制定相应的设计模型，为本次实验提供理论支持，见图。实验对象本文研究对象是东莞市南城中心小学的和年级在校学生。首先，给个年级的学生进行专门的感觉统合能力测量评定，近存在不同程度失调。然后，再从失调的学生群体里面随机抽取，每个年级各研究还表明感觉统合失调症在现代城市中的发病率高达，尤其是小学阶段儿童感觉统合失调症较为常见。感觉统合能力差，掌握动作技术的能力就差感觉统合能力提高了，会加快动作技能的形成，运用技术动作锻炼，又会促进感觉统合能力的提高，形成个良性循环，两者关系密切，呈螺旋式关系提高。东莞市南城中心小学学是第批全国足球特色学校，学校不仅开足开齐体育课，而且还另外开设了足球课。针对学生所存在的不同程度失调症状......”。

4、“.....确定解决问题的方向，也给广大体育教师们提供新的教学方向与思路。足球比赛情景教学法对发展小学生感觉统合能力的实验研究论文原稿。数理统计法对所抽取脑手机的出现，都大大改变了他们的生活方式与习惯。这些变化导致学龄儿童在大脑神经系统可塑性极高的阶段发生感觉统合失调，具体表现有学习障碍心理障碍社会适应障碍日常行为和活动能力障碍等个方面。旦患有感觉统合失调症，少年儿童的高级认知和行为能力，如感知注意控制协调判断等能力都会受到影响。孙艾学学流程。即比赛情景导入学习与复习技术比赛情景教学非对抗比赛情景教学对抗比赛对抗放松小结部分。部分的时间分配依次是分钟分钟分钟分钟分钟分钟，该教学法的主要训练时间为分钟。本研究利用实验研究的基本方法和规律，把实验划分为个阶段......”。

5、“.....为本次实验提供理论支持，见图。实验对象本足球比赛情景教学法对发展小学生感觉统合能力的实验研究论文原稿是第批全国足球特色学校，学校不仅开足开齐体育课，而且还另外开设了足球课。针对学生所存在的不同程度失调症状，利用足球比赛情景教学法进行干预，确定解决问题的方向，也给广大体育教师们提供新的教学方向与思路。足球比赛情景教学法对发展小学生感觉统合能力的实验研究论文原稿。手机的出现，都大大改变了他们的生活方式与习惯。这些变化导致学龄儿童在大脑神经系统可塑性极高的阶段发生感觉统合失调，具体表现有学习障碍心理障碍社会适应障碍日常行为和活动能力障碍等个方面。旦患有感觉统合失调症，少年儿童的高级认知和行为能力，如感知注意控制协调判断等能力都会受到影响......”。

6、“.....教学流程是比賽情景导入学习与复习技术比赛情景教学非对抗比赛情景教学对抗比赛对抗放松小结参照组则按照传统教学手段，教学流程是学习与复习技术再练习纠错再练习展示再练习放松小结。足球比赛情景教学法目的是为了让学生在学习技术动作的时候，通过不同的足的名学生用对实验前后的所有数据结果进行统计学分析，检验两种教学效果差异的显著性。实验时间实验时间为两学期。每周每班节足球课，时间为分钟，个学期有节课，两个学期共节课。实验时间从年月第周开始至年月，大约个月。城市飞速发展，生活水平提高，学龄儿童的思想行为与空间都随之改变，加上电脑者的研究还表明感觉统合失调症在现代城市中的发病率高达，尤其是小学阶段儿童感觉统合失调症较为常见。感觉统合能力差，掌握动作技术的能力就差感觉统合能力提高了......”。

7、“.....运用技术动作锻炼，又会促进感觉统合能力的提高，形成个良性循环，两者关系密切，呈螺旋式关系提高。东莞市南城中心研究对象是东莞市南城中心小学的和年级在校学生。首先，给个年级的学生进行专门的感觉统合能力测量评定，近存在不同程度失调。然后，再从失调的学生群体里面随机抽取，每个年级各人，共人。年级处于岁，年级均处于岁，年级均处于岁。城市飞速发展，生活水平提高，学龄儿童的思想行为与空间都随之改变，加上电球比赛情景对技术进行强化和巩固，让学生能够真正接近比赛实战进行技术的学习，也让学生能够更好地掌握技术，从而更好地提高学生运用技能的能力。实验的时间实验组的真正训练为周，也就是节课的时间。无论教授哪个内容，教师都是严格遵循着足球比赛情景教学法的教学流程进行......”。

8、“.....分别为控球能力传接球能力射门能力和综合运用能力。足球比赛情景教学法与该教学内容体系融合在起，形成了足球比赛情景教学法的训练内容体系。实验的组织两组所教授内容都是按照学校的足球教学内容体系进行的，区别在于教学手段。实验组采取的是足球比赛情景教学法，任课教师在授课的人人健康，张晓亮论感觉统合训练在小学教育中的应用课程教学研究，何亚辉小学体育课课堂教学游戏化实验研究苏州苏州大学，陈血梅例儿童感觉统合失调运动训练治疗的对比研究中华临床医学杂志，张炼感觉统合失调综述中国特殊教育，段娅莉，尹金根，仲炜儿童感觉统合失调对学习和行为影响的研究上海们在该研究的基础上，多往这些方面加大研究。现今社会......”。

9、“.....其诱发因素非常多。感觉统合失调所带来的影响是直接的直观的。但是，小学生的心理问题不仅感觉统合方面，还有认知情感方面等方面也需要关注的，建议同行们在以后要加大这方面的研究。小学是身心发育的黄金时期，但是，在现今明，足球比赛情景教学法较传统教学更有效，教学效果更明显。足球比赛情景教学法让学生学习技术的时候，能够真正接近比赛情景进行练习。哪怕达不到比赛水平也是没问题，可以通过没有防守或消极防守的简单对抗或非对抗性的接力赛比快比次数来强化技术，提高技能的运用。脱离以前的单纯技术性教学。足球比赛情景动能力。第阶段，制定计划，有序训练实验学校的足球教学内容体系主要分为大块，分别为控球能力传接球能力射门能力和综合运用能力。足球比赛情景教学法与该教学内容体系融合在起......”。