1、“.....这大项的情感目标不可能在节课里全部达到，因此，教师在教学设计的过程要中充分考虑地区学校教学内容的差异，在不同的课题内达成不同的情感目标。如，在学习绪言部分时，基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿学教学目标设计的原则化学教学目标要面向全体学生，初中阶段属于义务教育阶段。因此，初中的化学教育必须是促进全体学生全面发展的教育。教师在设计化学教学目标时要避免功利性，不能偏重知识与技能目标，而忽略了学生的学习方法化学素养和情感价值观目标的重视程度，设计的化学教学目标要够全面。初中的化学教育必须是促进全体学生全面发展的教育。教师在设计化学教学目标时要避免功利性，不能偏重知识与技能目标，而忽略了学生的学习方法化学素养和情感价值观目标的重视程度，设计的化学教学目标要够全面。可实现性教师设定的化学教学目标应该是掂掂脚或者跳跳就可以摘到的果子，而不是遥不可及学习点的需求，分层次设计过程与方法目标，让过程与方法目标有针对性精准性，让每个学生都有兴趣参与到学习中来，让每个学生通过符合自身的过程与方法目标......”。

2、“.....发挥学生主体作用，引导学生自主探究，引导学生加强交流和学习，这样就可以为学生学习创造是逐级传递上下贯通互相联系的。在新课程标准下，课堂化学教学目标的个维度的内容不同，但相辅相成，知识与能力目标是过程与方法目标的基础，情感与价值观目标是前者目标的升华，这者是不可分割的有机整体。初中化学教学目标设计的原则化学教学目标要面向全体学生，初中阶段属于义务教育阶段。因此，学教学目标设计的方向起點和物质载体，合理选择化学教学目标内容，并选择合适的方法规范陈述化学教学目标。本文系广东省教育科学规划强师工程基金项目基于新课程标准下化学化学教学目标设计研究参考文献教育部全日制义务教育化学课程标准北京师范大学出版社，狄燕基于新课程标准的高中物理教学目标学生初始接触化学，应该加强培养学生对化学的兴趣，激发学生对化学现象的求知欲望，这是学生学习好化学的基础。物质观环保意识爱国情怀等其它情感目标可以根据后面的内容在不同的时段分段完成。情感作为人的种心理过程，由浅入深由外显到内化的过程，也反映了按不同心理等级层次与认知水平高低排列的多样化的过程与方法。实验是化学的基础，在实验过程中，要强化学生的动手操作能力......”。

3、“.....因此，教师在设计过程与方法目标时，应引导学生在实验操作中多与同学交流，养成合作探究的学习习惯，在教学过程中融入过程与方法，促进学生掌握化学实验的过程与方法。态度和价值观的设计策略紧扣新基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿合学生学习发展需求的过程与方法目标。结合学生知识点掌握的实际情况，合理制订符合学生学习发展需求的过程与方法目标。每个学生都有自己的优缺点，在学习上难免存在差异性，所掌握的知识点知识难易度也就不尽相同。因此，教师在设计过程与方法目标时，需要结合每笔者认为，就是培养学生的科学综合素养，培养学生学习的兴趣，在学习化学中熏陶学生的合作精神与社会责任感。同时，为了促进学生更好地学习，专家们经过大量的调研工作，的知识点和实验方法。并且根据学生在学习过程所掌握的情况进行合理的调整，从而制订出符合学生学习发展需求的过程与方法目标。结合学生知识点掌握的实际情况，合理制订符合学生学习发展需求的过程与方法目标。每个学生都有自己的优缺点，在学习上难免存在差异性......”。

4、“.....狄燕基于新课程标准的高中物理教学目标设计研究教育理论与实践，吴小静初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究河北师范大学，罗玉云化学维目标整合研究福建师范大学，责任编辑陈洋。基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿，由浅入深由外显到内化的过程，也反映了按不同心理等级层次与认知水平高低排列的连续过程。结语新课程标准下，教师要更新化学教学目标设计理念，调整化学教学目标设计策略，实现从知识本位转向以人的全面发展为本从静态知识观转向动态知识观从教学思维转向课程意识从教师中心转向学生中心。从而实现过程与方法，促进学生掌握化学实验的过程与方法。态度和价值观的设计策略紧扣新课程标准，细分情感态度和价值观目标内容和层次结构，建立情感目标体系。根据新课程标准，初中生学习化学要达到的情感目标有大项。这大项的情感目标不可能在节课里全部达到，因此，教师在教学设计的过程要中充分考虑地区教师在设计化学教学目标的时候要注意课程目标单元目标和课时目标者的关联性，这者是逐级传递上下贯通互相联系的。在新课程标准下，课堂化学教学目标的个维度的内容不同，但相辅相成......”。

5、“.....情感与价值观目标是前者目标的升华，这者是不可分割的有机整体。发挥学生主，太远的目标容易让学生失去学习的动力。因此，在新课程标准下，化学教学目标的设计要满足可实现性原则。化学教学目标设计时，教师除了要考虑知识性的层次性之外，还要考虑学生的层次性，应对不同的学生要达到的水平作出分层。基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿。初中计研究教育理论与实践，吴小静初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究河北师范大学，罗玉云化学维目标整合研究福建师范大学，责任编辑陈洋。基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿。教师在设计化学教学目标的时候要注意课程目标单元目标和课时目标者的关联性，这连续过程。结语新课程标准下，教师要更新化学教学目标设计理念，调整化学教学目标设计策略，实现从知识本位转向以人的全面发展为本从静态知识观转向动态知识观从教学思维转向课程意识从教师中心转向学生中心。从而实现有效设计化学教学目标以统领课堂教学，并结合对课程标准学情教材的分析，准确把握程标准，细分情感态度和价值观目标内容和层次结构，建立情感目标体系。根据新课程标准......”。

6、“.....广州市年级学生的握成绩为分，是个年级分数最低的。初级学生经过两年多的中考体育训练，体育综合素质在个年级中是最高，但是引体向上成绩只有分，不达标。综合数据可以看出我校男生上肢力量水平低。影响男生引体向上水平因素不重视引体向上教学随着体育中考的提高初中学生引体向上成绩的研究论文原稿挥棒的影响，现在体育课堂偏重于考什么教什么。引体向上不是中考项目，课堂用于引体向上的教学时间被挤挤压，引体向上教学没有系统化，对学生练习引体向上指导不到位。不教不学不练，导致引体向上成绩低下。提高引体向上成绩的策略落实国标杠。学生国测引体向上成绩本校男生引体向上成绩总平均为分，离及格线相差甚远。初级男生引体向上成绩为分略高于市抽测初级引体向上区平均分分，低于市平均分分。初级学生引体向上成绩为分，是个年级分数最低的。初级学生经过两年多的中考体在杠上裹毛巾，增加抓杠的难度来提高自身抓杠的能力。中小学教学衔接不够由于引体向上项目在中学阶段才开始纳入国家体质健康测试范畴，所以在小学阶段很多学校都未开设引体向上的教学或相关训练。其次，年国家义务教育质量检测报告显示，广屈臂悬挂主要锻炼握力和抓力......”。

7、“.....身体划船是锻炼手臂和背阔肌协调发力，这对于初学者或力量薄弱的学生做引体向上起到个辅助作用有定引体向上能力的学生可采取屈臂悬挂和下降练习来提升引体向上成绩。提高抓杠能下降，直到恢复完全下垂，重复再做。可以弯曲膝关节将两小腿向后交叉，使身体略微后傾，能更好地锻炼背部肌肉。从动作要领可以看出引体向上主要发力点依次为手指的握力大小臂的收缩力肩背部的收缩力等。引体向上对于上肢力量薄弱的学生来说体向上成绩。关键词引体向上教学方法体质健康青春期是人的生中身体发育和智力发展的黄金时期。这时期加强体育锻炼对促进青少年身体发育有很大的帮助。然而，现在中学生学习任务重，锻炼时间少，在校学习时间长，不良的坐姿很容易导致高低肩析影响学生引体向上成绩的关键因素，结果显示初中体育教学受中考的影响，考什么教什么，引体向上作为非中考项目得不到重视。大部分学生在小学阶段上肢力量的发展水平较低，到中学阶段也没得到很好解决。部分学校对国家体质健康标准落实不到以看出引体向上主要发力点依次为手指的握力大小臂的收缩力肩背部的收缩力等。引体向上对于上肢力量薄弱的学生来说是非常有难度的......”。

8、“.....学生力量得到提升再进行完整练习，完成不了完整练习，继续分解练提高初中学生引体向上成绩的研究论文原稿是非常有难度的，所以在引体向上教学中应多采取分解练习法，学生力量得到提升再进行完整练习，完成不了完整练习，继续分解练习，反反复复。表中列举种训练方法都是比较实用和针对性的练习方法初学者可采取垂直悬挂和身体划船练习。体向上的发力原理进行训练。引体向上动作要领起始两手用宽握距正握单杠，略宽于肩，两脚离地，两臂自然下垂伸直。用背阔肌的收缩力量将身体往上拉起，当下巴超过单杠时稍作停顿，初中生学习化学要达到的情感目标有大项。这大项的情感目标不可能在节课里全部达到，因此，教师在教学设计的过程要中充分考虑地区学校教学内容的差异，在不同的课题内达成不同的情感目标。如，在学习绪言部分时，基于新课程标准的初中化学教学目标设计原则与策略研究论文原稿学教学目标设计的原则化学教学目标要面向全体学生，初中阶段属于义务教育阶段。因此，初中的化学教育必须是促进全体学生全面发展的教育。教师在设计化学教学目标时要避免功利性，不能偏重知识与技能目标......”。

9、“.....设计的化学教学目标要够全面。初中的化学教育必须是促进全体学生全面发展的教育。教师在设计化学教学目标时要避免功利性，不能偏重知识与技能目标，而忽略了学生的学习方法化学素养和情感价值观目标的重视程度，设计的化学教学目标要够全面。可实现性教师设定的化学教学目标应该是掂掂脚或者跳跳就可以摘到的果子，而不是遥不可及学习点的需求，分层次设计过程与方法目标，让过程与方法目标有针对性精准性，让每个学生都有兴趣参与到学习中来，让每个学生通过符合自身的过程与方法目标，真正学会理解化学问题分析化学问题和解决化学问题。发挥学生主体作用，引导学生自主探究，引导学生加强交流和学习，这样就可以为学生学习创造是逐级传递上下贯通互相联系的。在新课程标准下，课堂化学教学目标的个维度的内容不同，但相辅相成，知识与能力目标是过程与方法目标的基础，情感与价值观目标是前者目标的升华，这者是不可分割的有机整体。初中化学教学目标设计的原则化学教学目标要面向全体学生，初中阶段属于义务教育阶段。因此，学教学目标设计的方向起點和物质载体，合理选择化学教学目标内容，并选择合适的方法规范陈述化学教学目标......”。