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7、“.....更好地达成教学目标。传统试卷讲评课。世界咖啡照顾到每个学生的个体差异，全员发言的课堂规则，让每个学生平等参与，保证学生在整个活动中保持做中学学中研研中悟的状态，既调动学生学习的主动性，也提高了学生的思维能力和语言表达能力。教师作为学习活课堂讨论的有效性，教师课前先确定讨论内容挑选并培训组长，组长可以自荐，也可以小组成员推选。我校学生成绩不太理想，但是他们都有表演欲，借此机会，让学生们展所长，不但能锻炼他们语言表达能力......”。

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9、“.....辛苦之余也难以把所有知识分析清楚，学生也听得枯燥与疲惫，结果收效甚微，所讲知识掌握程度不，达不到学以致用的目的。笔者尝试通过世界咖啡模式，问题解决问题的素养和能力，又对学生核心素养的发展起了积极的推动作用。参考文献朱安妮塔布朗，戴维伊萨克世界咖啡创造集体智慧的汇谈方法郝耀伟，译北京机械工业出版社，教育部化学课程标准北京人民教育出版每位学生的参与情况，及时给予鼓励提醒，激发学生的参与热情，更好地达成教学目标。传统试卷讲评课，以教师讲解为主，学生被动接受理解......”。