1、“.....但是对于如何能够选择筛选出更加有利于培养学生倾听能力的声音资料还是存在极大的困惑，步培养学生在短时间内理解信息选择信息整合信息和积累信息的能力。在课堂上笔者还经常对学生进行评价性倾听的训练。笔者告诉学生对于别人的话，应该要自行作出正确的判断，首先要听清别人讲话的内容，要能从中提取出优点，也要能提取出缺点和不足。在听完之后，还要能进行反利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实践与研究论文原稿研究论文原稿。有效帮助，传授方法因为学生年龄还较小，所以每步都必须手把手地教。笔者从年级开始从记忆性倾听理解性倾听评价性倾听这几方面对学生进行了引导。起初......”。

2、“.....反复给学生读几遍，并告诉孩子们听后要自己讲出来。于是要教给他们听的方法和技巧。，培养习惯学校家庭通力合作，拓宽倾听视野为了能最大程度来提高学生的倾听能力，笔者直都请家长们进行配合帮助。从年级开始，笔者就建议家长每天坚持给孩子读故事讲故事或听音频资料，尽量少看视频资料。笔者给家长们推荐了诸如豆瓣电台青少年读发学生倾听和表达的欲望。比如，在教学年级下册第单元口语交际春天在哪里时，笔者课前准备了相关的照片图像和声音资料，制作了精美的课件，在课堂上，让同学们自己扮演春天里的种角色。然后，老师播放春天里各种声音，让学生身临其境感受春天的来临接着，让学生起来交流，有部分年轻的父母很爱孩子......”。

3、“.....有的甚至对孩子有求必应。在这种溺爱中长大的孩子很多都习惯性以自我为中心，有很强烈的自我意识。比如，有些孩子在课堂中表现欲望特别强，希望课堂成为他独自展示自我的舞台。这样的孩子还会在其他同学回答是在觉得新鲜有趣的前提下听故事，对于培养集中注意力是不会有好效果的。，有意倾听短时低效从心理学角度来看，小学生正处在自控能力较弱好奇心较强的阶段，本身的注意力难以集中难以持久。小学生注意力的持续时间主要是跟着感觉走，往往和个人的兴趣密切相关。而课堂呈现对重要的是要培养孩子倾听的兴趣。针对于这个特点，我选择和创编了些朗朗上口的儿歌教给学生，让学生能在很短的时间内集中精神来进行倾听。比如......”。

4、“.....全班同学就边回座位边诵读铃声响，快做好，仔细听，动脑想。在课堂进行到大约半时，年级学生基本都会感觉乏味和疲劳，自控能力较弱好奇心较强的阶段，本身的注意力难以集中难以持久。小学生注意力的持续时间主要是跟着感觉走，往往和个人的兴趣密切相关。而课堂呈现对于小学生来说也很难有持续性的吸引力，从而导致自然而然注意力不集中。，倾听习惯尚未养成众所周知，父母是孩子的第任老师，子，但是却并不知道怎样培养孩子的好习惯，有的甚至对孩子有求必应。在这种溺爱中长大的孩子很多都习惯性以自我为中心，有很强烈的自我意识。比如，有些孩子在课堂中表现欲望特别强，希望课堂成为他独自展示自我的舞台......”。

5、“.....方面扰利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实践与研究论文原稿小学生来说也很难有持续性的吸引力，从而导致自然而然注意力不集中。，倾听习惯尚未养成众所周知，父母是孩子的第任老师，家庭是孩子的第所学校。孩子的性格特点行为习惯都在最大程度上受父母教育家庭环境的影响。利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实践与研究论文原稿了学生听的兴趣，他们在自己诵读的同时就在听同伴的声音，而且在儿歌结束之后，他们就能更有兴趣倾听老师的授课内容。奖励听答故事，提升专注程度为了提高学生的专注能力，在每次上新课结束后如果还有时间，笔者都会奖励学生听故事，低年级学生都很喜欢听故事，但是如果单单元口语交际春天在哪里时......”。

6、“.....制作了精美的课件，在课堂上，让同学们自己扮演春天里的种角色。然后，老师播放春天里各种声音，让学生身临其境感受春天的来临接着，让学生起来交流，在交流过程中引导学生用心倾听再进行评价。因为整个以专心听讲了，这时候，笔者又让学生们起立，边做课中操边齐唱儿歌点点头，弯弯腰，拍拍手，快做好来进行组织教学。在学生们完成好练习要收好文具的时候，笔者又教给学生们儿歌小铅笔，要休息，把它放到笔盒里。这些节奏明快语言简短的儿歌既帮助了老师有效地组织教学，又激庭是孩子的第所学校。孩子的性格特点行为习惯都在最大程度上受父母教育家庭环境的影响。利用声音资料培养低年级学生倾听能力的实践与研究论文原稿......”。

7、“.....激发兴趣创编趣味儿歌，激发倾听兴趣兴趣是最好的老师。在小学生刚刚进入校园时对切都充满了好奇和陌生。在这个阶段尤了课堂秩序，方面导致自己完全没有听清老师和同学的观点，致使课堂效率低下。，无法激起倾听兴趣除了小学生年龄小有意注意的时间短注意力容易分散这个主观原因之外，还有个客观原因，那就是课堂本身对于学生来说缺乏吸引力。，有意倾听短时低效从心理学角度来看，小学生正处堂气氛轻松和谐，就激起了学生倾吐的冲动与交流的欲望，所以学生们都兴趣盎然地仔细倾听，表达也很踊跃自然。，教给技巧授之以鱼不如授之以渔，要想真正提升学生的倾听能力，仅仅只靠时间上的累计是远远不够的，我们老师必须要教给他们听的方法和技巧......”。

8、“.....拓宽他们的倾听视野。创设和谐交流环境，培养倾听习惯倾听是为了表达。个人如果能有效倾听，那么在表达时会更完整更清晰。口语交际课可以说是培养倾听和表达习惯的个最重要的窗口。生活化的情境策略可以激发学生倾听和表达的欲望。比如，在教学年级下册第望能在今后的研究中进步得到解决。参考文献彭聃龄普通心理学北京北京师大出版社，皮連生学与教的心理学华东师范大学出版社，坎贝尔等著王成全译多元智能教与学的策略，中国轻工业出版社，张瑞芳倾听早期教育，陈向明教育研究中访谈和倾听技术教育理论与实践，。他是这样说的如果换成我......”。

9、“.....笔者还会经常进行种专项训练，那就是听不同，找不同，说不同。设计准备些内容形式都比较接近但是又有区别的两段话让学生听，然后让他们找出其中的不同之处并用自己的话说出来，这样来，既训练了们都会尽自己所能认真地听专心地记投入地想。经过长时间不断的训练，学生的有意注意和记忆能力有所增强。接下来进入第层次理解性倾听。因为理解话语意思是倾听训练最重要的目的，要理解话的意思，就先要听清楚话的内容。因此笔者经常先让学生听段话，然后组织学生讨论，借此评书相声等声音平台，以此来提升学生的倾听能力，拓宽他们的倾听视野。创设和谐交流环境，培养倾听习惯倾听是为了表达。个人如果能有效倾听......”。