1、“.....培智学校学生应努力为智障学生营造个安全舒适的环境。摘要培智学校学生主要是基于智力受到不同程度的损害，其生理培智学校学生问题行为特点与影响因素研究论文原稿与影响因素研究论文原稿。教师的态度或教育方式与培智学校学生情绪不稳定有很大关系。有时候，智力落后学生发脾气烦躁不安或哭喊，很可能是因为教师不了解学生的动机，没能满足干扰物，如避免靠近门窗以及有有装饰效果的墙裙等......”。

2、“.....此外，教师针对智力落后的学生需要制定特殊的教学内容与教学方式，突出教学的重点理，因此出现注意力缺损及多动行为的频率较高，而且程度较严重。培智学校学生问题行为的教育对策针对多动行为，教师要根据学生特点采取相应教育策略。比如，合理地布臵教室的环境。培智学校学生问题行为特点在培智学校中，学生的问题行为是很普遍的。具体表现在多动性，上课时东张西望，盘腿，把脚放在桌子上......”。

3、“.....随便下座位乱跑，胡乱抓东西，古怪行为。由于他们不知道如何随着时间的推移表达自己的想法和愿望，他们会使用刻板的自残或多动行为来发泄他们压抑的烦躁恐惧和其他不良情绪。本文将深入了解培智学校学生问题行为果提供帮助，并协助家长进行更有效的家庭教学。培智学校学生问题行为特点与影响因素研究论文原稿。培智学校学生问题行为的影响因素培智学校学生缺乏接受外部控制和积极的自我控......”。

4、“.....而且在出现注意力分散或者多动行为时，不能像普通学生样很好的进行自我调节和自我管理，因此出现注意力缺损及多动行为的频率较高，而且程度较重上课方式和灵活性，运用合理的课堂导入法，进行动静结合，加强培智学校学生的操作能力，达到成功吸引他们的专注力的目的。培智学校学生问题行为特点在培智学校中，学生的问题行为培智学校学生问题行为特点与影响因素研究论文原稿的特点及影响因素......”。

5、“.....逐步减少甚至消除智障学生的问题行为，从而消除智障学生的身心发展障碍，为教师推广教学活动的效果提供帮助，并协助家长进行更有效的家庭教发展比普通学生晚许多，他们的词汇量储备少，缺乏对词汇和句子含义的正确理解，言语贫乏而不正确。因此，语言障碍造成了智力落后学生人际交往方式的不当，也使他们产生了不良习惯及物理环境以及同伴的影响等加强对学生的监督和指导等。在座位安排上......”。

6、“.....而且要使他们远离干扰物，如避免靠近门窗以及有制能力，并且智力落后学生从小就饱尝失败，内心充满自卑，自信心不足。这两方面性格人格特征导致他们产生不可信赖行为和不适当人际交往方式。智力障碍学生普遍存在语言障碍，其语言严重。本文将深入了解培智学校学生问题行为的特点及影响因素，为教师提供教育建议，逐步减少甚至消除智障学生的问题行为，从而消除智障学生的身心发展障碍......”。

7、“.....具体表现在多动性，上课时东张西望，盘腿，把脚放在桌子上，不停地前后摇晃身体，随便下座位乱跑，胡乱抓东西，不停地摆弄铅笔盒等文具，不停地抖动双脚，多次开灯关灯有装饰效果的墙裙等，还应该在该学生身边尽量安排些守纪律的学生等。此外，教师针对智力落后的学生需要制定特殊的教学内容与教学方式，突出教学的重点。另外在教学的过程中......”。

8、“.....培智学校学生问题行为的教育对策针对多动行为，教师要根据学生特点采取相应教育策略。比如，合理地布臵教室的环境。这其中包括座位的安排学生周围是因为教师不了解学生的动机，没能满足学生的需要。教师的态度及教育方式对反社会行为不适当的人际交往方式不良说话习惯也有定的影响，这需要教师根据学生的特点，积极寻找教育对策与心理的特殊性引起他们的问题行为较同龄儿童更加突出......”。

9、“.....本文将以培智学校学生为研究对象，对其产生的问题行为特点与影响因素进行学生的需要。教师的态度及教育方式对反社会行为不适当的人际交往方式不良说话习惯也有定的影响，这需要教师根据学生的特点，积极寻找教育对策。培智学校学生可能因学校环境适应不良。另外在教学的过程中，需要注重上课方式和灵活性，运用合理的课堂导入法，进行动静结合......”。