1、“.....将课内外自主阅读向后延伸，使学生向全面纵论文原稿。探究性策略方面，基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读要防止群文阅读议题的过空过小过浅，如以探究春绿荷塘月色中的着与了为议题，就显得议题过小了。课内外自主阅读议题要遵循科学原则，既要有定的探究难度和必基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研究论文原稿合作，即将语文学习任务群的不同项目分配给有共同能力层级和探究兴趣的同类学生，让他们在合作中提高探究的效率，增进群文阅读学习任务的深度与广度，与此同时，也打破个人自主阅读的思维僵局和知识局限......”。

2、“.....自己的小伙伴会行科学教育人民教育，基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研究论文原稿。合作性策略合作性策略，方面指教师要平等地参与到每个学生的自主阅读活动中，读学生课内外阅读的文本资料，在学习中交流阅读体验和个人见解，群高中群文阅读的主要学习方式。如何让基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读更加有效且更能被学生欣然接受笔者结合自身经验提出以下点具体开展策略基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研究论文原稿......”。

3、“.....从而建构了教读自读课外阅读的位体教学体系，其最终目的放手交给学生，让学生凭借自己的方式完成这次精彩演出。群文阅读是为完成特定任务的阅读，我们要充分利用任务在课内外自主阅读中的驱动作用，使学生在指向性任务驱使下迫使自己向着课程目标前行，即任务在学生自主阅读中扮演着隐形的手，推交给学生，这就相当于将阅读的主动权交还到学生手中，这能充分体现学生学习的主体地位和自由，给予学生更广泛的阅读空间，让他们朝着多元化的学习目标奋斗......”。

4、“.....步引导学生讨论交流类比阅读，指导他们撰写材在此方面的相关研究成果，或看历史人物纪录片，再或上网搜索相关词条等，具体阅读方式和探索方式因人而异，最终只要我们实现对李白的了解即可。任务性策略新课标语文学习任务群改变了学习动机，由原来的学习为了将来更好地使用改变为现学现差异自主选择同任务群的不同项目或群文阅读中同议题下不同文本阅读，进而殊途同归达成差异化学习的相同目标，既尊重了差异，又得到同样的锻炼和能力提升，事半功倍。运用开放性策略的目的在于调动不同学生个体的自主学习潜力和积极性......”。

5、“.....摘要语文任务学习群和高中语文群文阅读是在新课标规定要求下新近提出的全新教育思路方法，本文从开放性任务性合作性探究性个方面对语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略进行了探讨研究。且学生之间和老师都可以相互评价，在评价中认知问题所在，逐步优化个人的阅读习惯和阅读质量，从而达到最佳的阅读效果。如在走近李白议题任务的达成中，我们只明确任务，只看场关于李白的实践性演出效果和演员在这过程的体验收获，将排演完语实践中获得阅读体验，达成学习目标，实现精神食粮的饱腹感......”。

6、“.....或群文阅读中同议题下的不同文本，然后根据学生对不同文体的喜好了解程度和阅读方式个体不同的能力层次基础知识水平及料分享成果等，但自始至终不干扰他们课内外自主阅读过程和方式，让他们尽情按照个人喜好来，即要利用源自世纪年代的任务型语言教学和项目学习理论的群文阅读目标化原则课内外自主阅读要达成个教学目标，且可评价促进学生的课内外自主阅读在获取知识的同时对知识加工再利用。语文学习任务群和群文阅读让知识的掌握更具实践性且更具有实用性，让学习的目的性或说功利性更强......”。

7、“.....只关注任务达成的效果和过程性表现，将任务完成的过层级喜好的个体都能切实参与到自主阅读中并得到定的发展，增加个体的参与度，达到个性化阅读，从而避免刀切。如基于跨媒介阅读与交流任务群以走近李白为议题的目标学习，学生可跨媒介自主选择阅读李白的诗文，也可选择阅读相关的评论简介别样的探究爱好阅读习惯，让学生自主选择阅读对象和学习任务，进而使每个学生严格根据任务要求和规则，选择个人將要阅读的文本体裁，在课堂内外个性化阅读自主探究独立实践，最终完成阅读任务，达成学习目标，即遵循因材施教的原则......”。

8、“.....开放性策略基于语文任务学习群的高中群文阅读的每个任务学习群都是个个按照任务类别划分的学习项目，其中包含着同议题下相互关联的多个学习任务，其要求学生在指向性任务驱动下，通过创设情境构建学习过程，在深方向探究，让自主阅读更有认知深度。如跨媒介阅读与交流语言积累梳理与探究语文学习任务群有关方言的项目议题，可借林教头风雪山神庙文中因见小人勤谨语中勤谨字和苏武传内的羝引出，然后点到水浒西游记很多语言都是现在地地道道的西北方性，但也不能是举手可得的人云亦云......”。

9、“.....科学原则主要体现在议题需要经过学生的挖掘努力探究才能达成目标。另方面，课内外群文自主阅读任务本身要留出探索余地，以供学生在相关了解基础上继续深挖，简而言之就是要刻点醒自己，自己也会有茅塞顿开，会有种柳暗花明又村的希望与兴奋之感增加课内外阅读情境实践性活动的活跃度在种程度上也可以培养学生的合作意识与习惯，提高他们对知识分享的喜悦基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研其他学生提供些思路和阅读方法，进而拓展思维，同时也聆听其他学生的见解和看法，给予适当的肯定或深入探讨建议......”。