1、“.....吴丽萍诱导式课外阅读活动的实践探索天津市教科院学报，。例如我在自身的实际教学过程中，为了有效帮助每个阶梯的学生都能够获得自身阅初中语文阶梯式课外阅读研究论文原稿中，所采用的方法是有所区别的。如对于阶梯最低的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路，促使学生能够顺利完成文章阅读任务针对阶梯中等的这部分学生，教师则需要针，吴丽萍诱导式课外阅读活动的实践探索天津市教科院学报，......”。

2、“.....教师不仅要能够注重学生课外阅读量的达标，同时还需要注重意识到古典文学在我国文化传承中所扮演的重要角色。通过不同阶梯不同任务的布置，每位学生都能够通过课外阅读获得基于自身已有阅读能力来获得进步提升，且可以在此过程中逐步培养自身独立思考的能力例如我在自身的实际教学过程中，为了有效帮助每个阶梯的学生都能够获得自身阅读能力的进步提升......”。

3、“.....在学生阅读完毕以后，方法是有所区别的。如对于阶梯最低的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路，促使学生能够顺利完成文章阅读任务针对阶梯中等的这部分学生，教师则需要针对学生对文章基础学习习惯以及课堂和作业表现，并结合这些对学生进行科学合理的阶梯划分。由此，每位学生都能够对应到正确的阶梯之中......”。

4、“.....教师的阶梯式课外阅读教学也能够顺利实行。针对学生的阅读能力进行科学合理的阶梯分类作为名优秀的初中语文教师，在具体开展阶梯式课外阅读教学的过程中，首先要做的任务就是完成对学生秀的初中语文教师，在具体开展阶梯式课外阅读教学的过程中，首先要做的任务就是完成对学生以阅读能力进行的阶梯划分。这是进行阶梯式课外阅读教学的基础，也是其中最为关键的个环节......”。

5、“.....促使学生能够站在历史的背景中进行文章内容的解读而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展。惯和思路的养成。在具体进行阅读习惯培养的过程中，教师要能够意识到每位学生的阅读能力都是逐步提升的，不会产生蹴而就的现象。因此，针对不同阅读阶梯的学生，在进行阅读习惯培养的过程中，所采用的这部分学生，教师的阅读指导侧重点应该在于培养学生正确理清文章的思路......”。

6、“.....教师则需要针对学生对文章背景知识的了解进行指导，促使学生稿初中语文阶梯式课外阅读研究论文原稿。针对不同阶梯的学生实行针对性的阅读指导方案在鼓励学生进行课外阅读过程中，教师不仅要能够注重学生课外阅读量的达标，同时还需要注重学生优秀阅读习以阅读能力进行的阶梯划分。这是进行阶梯式课外阅读教学的基础，也是其中最为关键的个环节，值得每位教师的重视。为了有效做好学生阅读能力的阶梯划分......”。

7、“.....为了有效做好学生阅读能力的阶梯划分，在实际教学过程中，教师可以全面参考学生的语文基础学习习惯以及课堂和作业表现，并结合这些对学生进行科学合理的阶梯划分。由此，每位学生都能够对应到正够站在历史的背景中进行文章内容的解读而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展......”。

8、“.....教师要能够意识到每位学生的阅读能力都是逐步提升的，不会产生蹴而就的现象。因此，针对不同阅读阶梯的学生，在进行阅读习惯培养的过程中，所采用的方法是有所区别的。如对于阶梯最每位学生都能够通过课外阅读获得基于自身已有阅读能力来获得进步提升，且可以在此过程中逐步培养自身独立思考的能力。由此，每位学生的综合阅读素养都能够获得明显进步，并能够为自身今后的语文学习能力的进步提升......”。

9、“.....在学生阅读完毕以后，针对阶梯最低的这部分学生，我只要求他们能够了解到水浒传中的英雄落草为寇的真对学生对文章背景知识的了解进行指导，促使学生能够站在历史的背景中进行文章内容的解读而针对阶梯最高的这部分学生，教师则需要针对学生的自我理解自我升华相关能力进行指导，促进学生全面发展。参生优秀阅读习惯和思路的养成。在具体进行阅读习惯培养的过程中，教师要能够意识到每位学生的阅读能力都是逐步提升的......”。