1、“.....对语文教材中写作知识百年演变轨迹作了梳理。她采取语文教育界较为流行的时期分法，将语文教育分为传统教育时期现代语文教育时期当代语文教育时期。关键词语文教材写作知识中图分类号文献标识码在中国期刊网国内数据库键入关键词写作知识，共检索到篇文章。最早的文献出现在年，是吴伟发表在安徽教育第期上的在高年级进行写作指导的做法和体会，这篇从写作教学实际案例出发，提出操作性知识的物化状态，第层是陈述性知识，第层是策略性知识。有学者站在写作过程的角度，认为写作需要过程性知识。他们将写作过程大致分为个阶段写前写中写后。西方有学者将写作过程分为写前写中写后。这系列过程涉及的知识就是这类学者对写作知识的分类。国外学者希洛克用实证研究的方法提出，有效的写作至少需要类知识......”。

2、“.....宁波大学硕士生李慧的新课改背景下高中语文教材写作知识系统的研究，将教材层面的写作知识分为写作陈述性知识和写作程序性知识。川师范大学硕士生肖红艳在其论文初中语文写作教学知识状况研究以人教版义务教育语文教科书为例将教科书中的写作知识分为文体知识写作动力知识写作要求和写作方法知识这大类。上海师范大学硕士生杜弘在论文美国小学英语教材麦克作课程的知识分为层知识。第层是语言表达现象知识，第层是语言表达概念知识，第层是语言表达规则知识。换种知识分类标准，她认为还可分为这层，第层是操作性知识的物化状态，第层是陈述性知识，第层是策略性知识。有学者站在写作过程的角度，认为写作需要过程性知识。他们将写作过程大致分为个阶段写前写中写后。西方有学者将写作过程分为写前写中写后。这系列过程涉及的知识就是这类学者对写作知识的分类......”。

3、“.....庄涛等人在写作大辞典中这样定义写作知识写作知识指文章写作的基本规律和方法。它包括选择材料，确定主题，构段谋篇，锤炼语言，运用常用的表达方式和修改等。国外学者伯恩斯则认为写作者需要运用主题读者体裁风格和语言种类型的知识。综上所述，关于写作知识的分类和构成，大致有以下几个角度认知心理学的角度语文课程的角度写作课程的角度课程论与心理学相结合的角度，以及写作过程的角度关键词语文教材写作知识中图分类号文献标识码在中国期刊网国内数据库键入关键词写作知识，共检索到篇文章。最早的文献出现在年，是吴伟发表在安徽教育第期上的在高年级进行写作指导的做法和体会，这篇从写作教学实际案例出发，提出在作文评讲的时候要讲述些重要的写作知识。键入关键词教材写作知识，搜索到篇。键入主题教材写作知识，搜索到篇。最早的文献出现在年......”。

4、“.....丁炜等小学生写作学本的编写理论与实践南宁广西教育出版社，转引自叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，转引自叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，王红梅人教版高中语文教科书写作策略性知识研究成都川师范大学，李慧新课改背景下高中语文教材写作知识系统的研究宁波代语文教材中写作知识的研究述评论文原稿。上海师范大学硕士生杜弘在论文美国小学英语教材麦克米兰版语文知识研究文中，梳理了美国这套母语教材的写作知识存在于单元和课文中。综上，研究者们对教材中的写作知识的研究，对其内容的研究大多依据这些教材本身包含的写作知识的几类去梳理。缺少个成熟可靠的写作知识分类系统去探测这些教材中写作知识的状况。关于写作知识的呈现也是针对不同的教材特点，对其写作识与写作能力的关系方面......”。

5、“.....都将写作知识分为写作陈述性知识写作程序性知识以及写作策略性知识。也有学者将策略性知识看作特殊的程序性知识，将写作知识分为写作陈述性知识和写作程序性知识。何更生博士在其论文知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究中，他从写作知识与写作能力的关系出发，以现代认知心理学与教学相结合的产物知识分类学习论和教学论为指导，对学生写作能力的本写理论与实践南宁广西教育出版社，转引自叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，转引自叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，王红梅人教版高中语文教科书写作策略性知识研究成都川师范大学，李慧新课改背景下高中语文教材写作知识系统的研究宁波宁波大学，肖红艳初中语文写作教学知识状况研究以人近现代语文教材中写作知识的研究述评论文原稿宁波大学......”。

6、“.....杜弘美国小学英语教材语文知识研究上海上海师范大学，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，宋芸新课标高中语文教科书呈现方式研究宁波宁波大学，杜弘美国小学英语教材语文知识研究上海上海师范大学，作者简介马玲，女，江苏盐城人，上海师范大学教育学院级硕士研究生，研究方向小学教育专业硕士学语文教学，潘荷试论小学语文教材改革理论观察，何麒日本光村图书版小学国语教科书研究写作领域上海上海师范大学，王红梅人教版高中语文教科书写作策略性知识研究川川师范大学，宋芸新课标高中语文教科书写作知识呈现方式研究宁波大学，庄涛等写作大辞典上海汉语大词典出版社，何更生知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究上海华东师范大学，韩雪屏语文课程的知识内容新理念，荣维东写作课为笔者研究教材中写作知识的内容和构成提供了借鉴......”。

7、“.....洪宗礼等母语教材研究南京江苏教育出版社，王荣生写作教学教什么上海华东师范大学出版社，吴忠豪小学语文教学内容指要写话习作北京北京高等教育出版社，叶黎明为什么要教文体知识小学教学，李海林，荣维东作文教学改革的突破口写作知识重建中学语文教学，潘荷试论小学语文教材改革理论观察，识的呈现进行介绍，缺乏权威的评价依据。定程度上，为笔者研究教材中写作知识的内容和构成提供了借鉴。参考文献韩雪屏语文课程知识初论南京江苏教育出版社，洪宗礼等母语教材研究南京江苏教育出版社，王荣生写作教学教什么上海华东师范大学出版社，吴忠豪小学语文教学内容指要写话习作北京北京高等教育出版社，叶黎明为什么要教文体知识小学教学，李海林，荣维东作文教学改革的突破口写作知识重建中结构及其形成和发展的特点等进行了深入的剖析......”。

8、“.....是种学习结果。它由写作内容知识写作技能和写作策略性知识等类知识构成。学生写作能力的形成和发展实质上就是这类知识学习和迁移的结果。也有学者从课程的角度对写作知识进行分类。这其中就分为从语文课程的角度和写作课程的角度对写作知识进行分类。近现版义务教育语文教科书为例成都川师范大学，杜弘美国小学英语教材语文知识研究上海上海师范大学，叶黎明写作教学内容新论上海上海教育出版社，宋芸新课标高中语文教科书呈现方式研究宁波宁波大学，杜弘美国小学英语教材语文知识研究上海上海师范大学，作者简介马玲，女，江苏盐城人，上海师范大学教育学院级硕士研究生，研究方向小学教育专业硕士多数学者采用认知心理学中的广义知识观，有的从写作知麒日本光村图书版小学国语教科书研究写作领域上海上海师范大学，王红梅人教版高中语文教科书写作策略性知识研究川川师范大学......”。

9、“.....庄涛等写作大辞典上海汉语大词典出版社，何更生知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究上海华东师范大学，韩雪屏语文课程的知识内容新理念，荣维东写作课程范式上海华东师范大学，丁炜等小学生写作学本的编近现代语文教材中写作知识的研究述评论文原稿范大学硕士生杜弘在论文美国小学英语教材麦克米兰版语文知识研究文中，梳理了美国这套母语教材的写作知识存在于单元和课文中。综上，研究者们对教材中的写作知识的研究，对其内容的研究大多依据这些教材本身包含的写作知识的几类去梳理。缺少个成熟可靠的写作知识分类系统去探测这些教材中写作知识的状况。关于写作知识的呈现也是针对不同的教材特点，对其写作知识的呈现进行介绍，缺乏权威的评价依据。定程度上，作文评讲的时候要讲述些重要的写作知识。键入关键词教材写作知识，搜索到篇。键入主题教材写作知识，搜索到篇......”。