1、“.....从而调动起课堂的气氛，使每位学生都能进步。参考文献宋祥，孙明学，尹学林小学语文教学评价长春东北师范大学出版社，黄静忠走向交往和对话的时代教育理论与实践，赵明仁，王嘉毅促进学生答问题的积极性，更严重的还会使学生失去学习的乐趣。对于这种情况，教师应该随机应变，用指导性的语言，发挥教师指路明灯的作用，不直接告诉学生答案，而是用教师的评价让学生明白到自己的答案是不正确的，最后渐渐地接近标准答案。这样引导性的教学不仅让学生在回答问题的过程中得到锻炼，还可以让课堂更加生动，学生也有小学语文课堂教师评价语的研究论文原稿文，那位同学在读课文时特别投入，将教师和学生对于战争的厌恶和法国人民必胜的感情表达出来，甚至情到深处还可以看到同学眼里的泪花，当同学读完了，老师给出的评价是原来在我们班还有位朗诵大师......”。

2、“.....听到了这些评价后同学很高兴地坐下了，在之后的学习中那位同学的朗诵能力直在上升。这就是评价语的作用，灵活多结论，从而推翻了教师的结论，也激发了学生学习探索的乐趣，使学生也可以对教师评价，做到评价主体的变换。评价语言灵活多变，内容丰富根据语文课程标准的内容，课堂上的评价应该以鼓励性的语言为主，但是这不代表就只能用赞赏的语言，应该注意评价语言的灵活生动内容丰富，不能只是说学生很好太棒了，或者不及时给出评言又不至于过激，同时还有多种多样的评价方式，是新时代语文教师应该研究的内容。评价的形式多种多样，主体变换教师可以有很多不同的方法表述出同问题，同样的也就说可以有很多方法进行评价，比如说学生之间的互相评价，学生的自我评价，学生给教师评价，这就可以使评价的主体进行变换。而评价的形式也不仅仅体现在语言上......”。

3、“.....很多评价语都是由语文教师发出的，教师近乎处于主宰地位。很多教师在课堂上给学生的评价语过于简单，大多是以夸奖学生，表扬学生等鼓励性的话为主题，还有同学们也是附和教师，用鼓掌的方式对同学评价。很少有教师采用学生之间评价学生自我评价学生给老师评价等方式，课评价学生给老师评价等方式，课堂评价还是以教师为主体。这种浅显的评价不会对学生的成长起到作用，反而会使学生对夸奖过于期待，旦得到批评就会受挫。语文课堂评价语应该做到的内容在现在的教学环境中，大多是教师对学生的表现进行评价，导致了评价的形式比较单化，而学生往往处于被评价的尴尬情况，对于教师的评价学生往往的方向，看到老师对自己的希望，进而学生不会停下前进的脚步，会对学习报以更大的期待，更加积极地在课堂回答问题......”。

4、“.....使每位学生都能进步。参考文献宋祥，孙明学，尹学林小学语文教学评价长春东北师范大学出版社，黄静忠走向交往和对话的时代教育理论与实践，赵明仁，王嘉毅促进学生发展的课堂教学，更严重的还会使学生失去学习的乐趣。对于这种情况，教师应该随机应变，用指导性的语言，发挥教师指路明灯的作用，不直接告诉学生答案，而是用教师的评价让学生明白到自己的答案是不正确的，最后渐渐地接近标准答案。这样引导性的教学不仅让学生在回答问题的过程中得到锻炼，还可以让课堂更加生动，学生也有回答问题的积极读课文时特别投入，将教师和学生对于战争的厌恶和法国人民必胜的感情表达出来，甚至情到深处还可以看到同学眼里的泪花，当同学读完了，老师给出的评价是原来在我们班还有位朗诵大师，直被埋没了，听到了这些评价后同学很高兴地坐下了......”。

5、“.....这就是评价语的作用，灵活多变准确丰富的评小学语文课堂教师评价语的研究论文原稿能做出解释，这样就容易造成学生丧失自主学习的激情。所以，我觉得在课堂上，教师对学生的表现不仅要给出准确的评价，还应该注重评价的主体变换评价语言的灵活多变内容丰富以及引导作用。小学语文课堂教师评价语的研究论文原稿。这种浅显的评价不会对学生的成长起到作用，反而会使学生对夸奖过于期待，旦得到批评就会受新时代语文教师应该研究的内容。教师在课堂评价中处于主宰地位现在许多的语文课堂上，很多评价语都是由语文教师发出的，教师近乎处于主宰地位。很多教师在课堂上给学生的评价语过于简单，大多是以夸奖学生，表扬学生等鼓励性的话为主题，还有同学们也是附和教师，用鼓掌的方式对同学评价。很少有教师采用学生之间评价学生自了教师的结论......”。

6、“.....使学生也可以对教师评价，做到评价主体的变换。评价语言灵活多变，内容丰富根据语文课程标准的内容，课堂上的评价应该以鼓励性的语言为主，但是这不代表就只能用赞赏的语言，应该注意评价语言的灵活生动内容丰富，不能只是说学生很好太棒了，或者不及时给出评价。这样会造成价教育理论与实践，。摘要评价在个人的成长过程中扮演着很重要的角色，而语文课堂中的教师评价无疑是课堂评价语的重要组成部分，语文课堂中教师所给的评价语不仅有表扬鼓励等类似的肯定评价，还有批评责备等相似的否定评价。怎么使课堂中的评价能够对学生产生作用，而评价语言又不至于过激，同时还有多种多样的评价方式从而更好地传授知识。语文课堂是教师与学生交流和对话的地方，这也就决定了教学评价不是在课堂上说出学生的表达正确与否，应该是在课堂上从教师内心发出的......”。

7、“.....体现教师综合素养和专业素质的语言。在课堂上，教师的评价是学生可以参考的面镜子，从教师的评价语中，学生可以看到自己身上的不足，看到前语使语文课堂增色不少。评价语言应该具有引导作用前苏联的教育学家马卡连柯曾说过教育的技巧就在于随机应变。确实是这样的，在课堂上，学生给出的答案可能与老师想要的答案不相同，甚至是完全相反的。在这种时候，教师可以马上就对学生的回答给出否定的评价，这样会导致学生的自信心受到打击，也会使学生失去回答问题的积极生过于期待奖励，或者不能意识到自己的，从而对学生的成长起到危害。评价是具有可以调动起学生的积极性鼓励学生前进的作用的，在教学的过程中，我们应该引领学生自主学习，激发学生竞争意识，最终使全班齐头并进。我记得在我读小学的次公开课时，我的语文老师那次讲的是最后课......”。

8、“.....那位同学小学语文课堂教师评价语的研究论文原稿给予个温柔的眼神，个大拇指，这都是对学生的激励，对学生的表现予以肯定。比如在教皇帝的新装这课时，不仿可以让教师先将课文阐述遍，然后故意说这篇文章只是教育学生们在外出时应该穿着衣服，不能骗自己，然后让学生仔细阅读遍课文，最后让学生说出自己的想法，指引学生们得到敢于说真话建立自己的是非观念这结论，从而推展的课堂教学评价教育理论与实践，。当前语文课堂评价语的状况回顾自己在小学语文课堂上的情形，仍然有很多种值得怀念的记忆，在课堂上获得老师的评价语也特别多，当然这些评价不是只有赞赏，还有些特别打击自信的话。这也是现在课堂中存在的问题，语文教师给出的评价不切合实际，甚至还有不指出学生，只是味地表扬等答问题的积极性，从而更好地传授知识......”。

9、“.....这也就决定了教学评价不是在课堂上说出学生的表达正确与否，应该是在课堂上从教师内心发出的，对学生的发展有作用的，体现教师综合素养和专业素质的语言。在课堂上，教师的评价是学生可以参考的面镜子，从教师的评价语中，学生可以看到自己身上准确丰富的评价语使语文课堂增色不少。评价语言应该具有引导作用前苏联的教育学家马卡连柯曾说过教育的技巧就在于随机应变。确实是这样的，在课堂上，学生给出的答案可能与老师想要的答案不相同，甚至是完全相反的。在这种时候，教师可以马上就对学生的回答给出否定的评价，这样会导致学生的自信心受到打击，也会使学生失去。这样会造成学生过于期待奖励，或者不能意识到自己的，从而对学生的成长起到危害。评价是具有可以调动起学生的积极性鼓励学生前进的作用的，在教学的过程中，我们应该引领学生自主学习......”。