1、“.....小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内容上，难以了解作者的写作思路，也难以从中掌握写作技巧。学生往往陷入到只读书不思考的窘境中，实际上难以起到课外阅读的良好效奇心，引导他们在良好的书香氛围下传递读书的乐趣。部分小学生认为读书是苦差事，但通过选择符合学生年龄段的故事讲解给学生，在声情并茂的演绎中在跌宕起伏的设疑中，有助于实现激发他们阅读兴趣的目的。例如，在学习年级下册铁杵磨针的文言文内容时，大多学生对晦涩的文言文缺组织课外演讲活动，肯定并表彰学生的优异表现，发挥班级课外阅读榜样的作用。例如，语文教师可以定期举办班级课外阅读智多星评比活动并进行上榜展示，再赠送给学生书籍以鼓励学生继续阅读。在标杆和榜样的引導下，激励学生逐渐朝向这目标努力。这样，教师通过结合学生在课外阅读就要激发他们产生强大的内驱力，以兴趣为主要抓手来提升学生的阅读水平就显得相当关键了。现阶段部分小学生缺乏良好的学习习惯，重要原因之就是自身对阅读的兴趣不足。培育学生阅读兴趣的方式是多元化的......”。

2、“.....借助故事和问题引导学生，更能激发他们的乏足够的自制力，容易让现代媒体工具占据个人阅读的时间与空间，陷入且沉迷于此类媒体工具，方面会影响学生的身心健康，另方面还会阻碍学生思维灵活性和敏捷性。小学生缺乏课外阅读的时间，对纸质书目的阅读兴趣也日渐降低。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内重要组成部分之，是学生汲取营养认识世界提升审美和拓展思维的重要组织形式，在小学阶段的语文学习中发挥着格外重要的作用。课内阅读囿于时间内容和空间的限制，对学生的整体阅读水平难以起到质的提升作用。基于此，激发学生的课外阅读兴趣，并让课外阅读成为学生的新常态，在课不同表现，恰如其分地给予进步评价与奖励，能够进步增强学生的课外阅读兴趣。总而言之，课外阅读是小学生获取新知思维拓展的种极其重要的方式。语文教师应当牢牢抓住培育学生良好阅读习惯的黄金时期，创造性地培养学生的课外阅读兴趣，让每个学生能够爱上阅读，挖掘到课外阅读的小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿的内容，让他们在其中产生课外阅读的自信心，有利于逐步提高阅读的效益。第，组织竞赛活动激发课外阅读动力......”。

3、“.....实践证明，语文教师通过提供正向引导策略，能够有效激发学生课外阅读的动力。语文教师组织课外知识竞赛活动，激趣。年级的小学生具备定的表现欲，在个人课外阅读行为中获取了新的内容会迫不及待地展示自己的收获，所以满足学生的展示欲和成功欲后，学生就会产生浓厚的阅读兴趣。因此，语文教师应当为学生创造个促进课外阅读的平台，让他们在交流展示活动中强化阅读的兴趣。基于此，语文教的培养教育革新，。现阶段小学生开展课外阅读的影响因素第，家庭课外阅读环境。家庭课外阅读环境是学生课外阅读兴趣激发的重要因于如何引导孩子读书，给孩子读何种书却难以提供有效指导。小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿。第，在交流展示活动，让每个学生能够爱上阅读，挖掘到课外阅读的奥妙和价值，让他们在饱满的兴趣下开展自主阅读，将自己臵身于课外阅读的海洋中，发现阅读之美并提升个人的语文综合素养。参考文献刘春花乐读会读读好关于小学中年级课外阅读有效性指导的研究语文教学通讯，张星浅谈学生课外阅读兴小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿阅读的动力。语文教师组织课外知识竞赛活动，或组织课外演讲活动......”。

4、“.....发挥班级课外阅读榜样的作用。例如，语文教师可以定期举办班级课外阅读智多星评比活动并进行上榜展示，再赠送给学生书籍以鼓励学生继续阅读。在标杆和榜样的引導下，激励学生逐渐朝向流展示活动中强化阅读的兴趣。基于此，语文教师可以适时组织学生进行课外阅读小展示的交流活动，围绕固定的主题引导学生表达在课外阅读中的所见所闻。例如，在学习年级下册第单元的内容时，学生对精彩纷呈的世界产生了新的认知，这时，语文教师就要引导学生在课后阅读和神奇自然整体阅读水平难以起到质的提升作用。基于此，激发学生的课外阅读兴趣，并让课外阅读成为学生的新常态，在课外阅读中厚积薄发，吸收积累知识后再倾吐表达知识，这是素质教育赋予新时代语文教师的重要任务之。笔者结合个人年级的教学经验，分析小学生课外阅读现状，并提出几点小学第，现代媒体因素。现代社会中有电视机平板手机等新的娱乐消遣方式，年级的小学生缺乏足够的自制力，容易让现代媒体工具占据个人阅读的时间与空间，陷入且沉迷于此类媒体工具，方面会影响学生的身心健康，另方面还会阻碍学生思维灵活性和敏捷性。小学生缺乏课外阅读的时间，对纸阅读的耐性和积极性......”。

5、“.....觉得是个难以完成的世纪难题。带着疑问，引导学生阅读文言文，再用白话文讲解唐朝诗人李白看到老婆婆用铁杵磨针的感人故事，在生动的故事情节中学生自然而然听得津津有味，也会更积极上，难以了解作者的写作思路，也难以从中掌握写作技巧。学生往往陷入到只读书不思考的窘境中，实际上难以起到课外阅读的良好效果。小学生课外阅读兴趣培养的实践策略第，以故事和问题引导激趣。兴趣是个人心理因素和重要的内在力量，若要引导学生具有积极主动进行课外阅读的习惯阅读中厚积薄发，吸收积累知识后再倾吐表达知识，这是素质教育赋予新时代语文教师的重要任务之。笔者结合个人年级的教学经验，分析小学生课外阅读现状，并提出几点小学生课外阅读兴趣培养的策略。第，现代媒体因素。现代社会中有电视机平板手机等新的娱乐消遣方式，年级的小学生妙和价值，让他们在饱满的兴趣下开展自主阅读，将自己臵身于课外阅读的海洋中，发现阅读之美并提升个人的语文综合素养。参考文献刘春花乐读会读读好关于小学中年级课外阅读有效性指导的研究语文教学通讯，张星浅谈学生课外阅读兴趣的培养教育革新，......”。

6、“.....的理论依据所谓词块就是将单词的功能和形式组合起来，且具有与语法和词汇相同的特征。词块的构成有动宾结构固定的短语等。最先提出词汇组块概念的是，而词块理论是由和提出的。通过相关研究，他们将人们通常词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究论文原稿产出语言，然后才不断地调整和修正自己的语言，最后获得熟悉使用语言。采用词块教学能快速地提高学生习得英语词汇的能力，提高学习效率。关键词词块教学小学英语词汇教学由于小学生正处在学习英语的初级阶段，而使用词块教学法能让学生可以通过词块的方式大量地积累单词的词汇复合物，具备约定俗成的特点。关键词词块教学小学英语词汇教学由于小学生正处在学习英语的初级阶段，而使用词块教学法能让学生可以通过词块的方式大量地积累单词，并且背诵些语法，在此过程中学生能够不断地使用积累的单词和语法，从而加深对这些语料的理解，进步等词块找出来进行整句试读。这时学生就会发现，找出来的这几组词块的组合搭配中，有些单词是之前很熟悉的旧词，可以让他们以新词换旧词，扩大词汇量，使得学生的学习效率和效果得以提升。词块教学法实施的理论依据所谓词块就是将单词的功能和形式组合起来，且具第......”。

7、“.....使词块的意义显性化。在小学英语词汇教学中，最重要的是提高学生对语言的理解，而在课堂教学中教师应当积极引导学生在文中找出相对应的词块进行学习和记忆，例如，在人教版年级英语上册第单元的中，教师可以引导在什么地方要停，包括等也是样。只要从开始便要求你学生按词块朗读，久而久之养成习惯后学生的听力和阅读理解能力会大幅提。开始时定要学生用笔标注词块，长期坚持，从量变到质变。这就要求在进行小学英语听力教学时，生通过词块学习对英语词汇有更深刻的认知，从而帮助学生进行巩固复习，进步提高学生的词块量。因此，使用词块教学法能有效帮助学生快速提升英语听力水平和快速提高阅读速度。参考文献严淑萍词块教学法在小学英语教学中的运用甘肃教育，周红玉词块教学在小学英语词汇教，等，老师按语群发指令，如，。老师发了几遍指令后，试下有没有学生会这样发指令的，定要把发音准确这标准扔掉。随后，教师可以将学生分成几个学习小组进行发指令比赛。通过这钟方式，能有效提高學生的提高词块的重复率。如老师开始，男生跟读，然后女生跟读，或者组开始，组跟读，然后组跟读，带着节拍读，带着韵律读。如小学年级上册页的中的句子就是这样重复再重复......”。

8、“.....小学英语教师在词汇教学中要以培养学生兴趣为主，以词词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究论文原稿师在使用词块教学法的过程中，应当注重对词块的分析和归纳，从而能有效扩大学生的词汇量。另外，词块教学法在小学英语听力教学中具备的优势，是在于对单词的拓展，在巩固学生基本单词的基础上对单词进行扩充。词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究论文原稿。着老师读。当然这要求学生熟悉需要掌握的基本的英语词汇，而通过对基本词汇的掌握，能进步提高学生对词块的学习。例如，在人教版英语年级上册单元实践与研究论文原稿动地阅读课外文献中与良好品质有关的篇章。小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究论文原稿。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内容上，难以了解作者的写作思路，也难以从中掌握写作技巧。学生往往陷入到只读书不思考的窘境中，实际上难以起到课外阅读的良好效奇心，引导他们在良好的书香氛围下传递读书的乐趣。部分小学生认为读书是苦差事，但通过选择符合学生年龄段的故事讲解给学生，在声情并茂的演绎中在跌宕起伏的设疑中，有助于实现激发他们阅读兴趣的目的。例如......”。

9、“.....大多学生对晦涩的文言文缺组织课外演讲活动，肯定并表彰学生的优异表现，发挥班级课外阅读榜样的作用。例如，语文教师可以定期举办班级课外阅读智多星评比活动并进行上榜展示，再赠送给学生书籍以鼓励学生继续阅读。在标杆和榜样的引導下，激励学生逐渐朝向这目标努力。这样，教师通过结合学生在课外阅读就要激发他们产生强大的内驱力，以兴趣为主要抓手来提升学生的阅读水平就显得相当关键了。现阶段部分小学生缺乏良好的学习习惯，重要原因之就是自身对阅读的兴趣不足。培育学生阅读兴趣的方式是多元化的，语文教师可以以课内阅读为契机，借助故事和问题引导学生，更能激发他们的乏足够的自制力，容易让现代媒体工具占据个人阅读的时间与空间，陷入且沉迷于此类媒体工具，方面会影响学生的身心健康，另方面还会阻碍学生思维灵活性和敏捷性。小学生缺乏课外阅读的时间，对纸质书目的阅读兴趣也日渐降低。学生在匆匆阅读书目后，尚未把文中的精华记录到纸质内重要组成部分之，是学生汲取营养认识世界提升审美和拓展思维的重要组织形式，在小学阶段的语文学习中发挥着格外重要的作用。课内阅读囿于时间内容和空间的限制，对学生的整体阅读水平难以起到质的提升作用......”。