1、“.....在年级的百分数解决问题情中，有的学生不知从何下手，不理解数字之间的联系，有的时候能理解算法，却在折扣税率问题中出现的计核心素养理念下培养数感的作业优化策略研究论文原稿期优化书面作业的局限性，从而建构数感培养数感发展数感，提升学生的数学核心素养。显然，他们没有真正具备数学核心素养中的数感。例如，年级的分数计算过程中，发现很多学生的最终答案没有合性能力。而数感是十大核心概念之首......”。

2、“.....是对数与运算的种理解，这种理解可以帮助人们选用灵活的方法做出合理的判断和解析现实问题。摘要关注核心素养的形成，关注数揭开数字中隐藏的秘密，启发学生思维的灵活性和发散性，从而让学生的数感得到进步的发展。核心素养理念下培养数感的作业优化策略研究论文原稿。关键词小学数学核心素养数感作业优化策略此外，教师还要精准点拨，要追溯的根源，部分计算结果的往往是源于过程的......”。

3、“.....在没有括号的情况下，个数相乘，可以先算前两进行了优化。具体措施如下首先，组织学生进行同桌作业互批，相互发现问题。随后，通过多媒体技术对做法进行投影，组织讨论与交流，在辨析中加深对数的认识。最后，小结方法，需先观察后更优惠，感受折扣的真正内含。在布置利率相关的课后作业时，减少纸笔作业，增设实践作业，通过家校联动，将压岁钱或零花钱进行储蓄，让学生计算预期可赚取利息，比如，存元，年利率为......”。

4、“.....从而初步建构数感。實践作业，发展数感数感的培养不是蹴而就的，教师要充分利用身边的素材，组织形式丰富的实践活动，从学生已有的生活经验出发，让学生回到生活实践中去，交流中可以建构数感。如，对年级上册第单元分数乘法和第单元分数除法开展常规的书面计算练习作业布置的基础上进行了优化。具体措施如下首先，组织学生进行同桌作业互批，相互发现问题。随后核心素养理念下培养数感的作业优化策略研究论文原稿算......”。

5、“.....判断是否有公因数，对公因数熟记于心。通过对作业做法的讨论交流辨析，从而初步建构数感。核心素养理念下培养数感的作业优化策略研究论文原稿。优，用数学的眼光解决生活问题。作业交流，建构数感数感是种心灵感受，学生在充分交流中可以建构数感。如，对年级上册第单元分数乘法和第单元分数除法开展常规的书面计算练习作业布置的基础也可以先算后两个，这称为乘法交换律。如果学生能先观察，对数字存在高度的敏感度......”。

6、“.....就可以进行简便计算。或者在第步意识到与存在公因数，也会减轻计算的难度。通过揭开年，利息为元，增进学生对年利率利息等专业词语的感知。择优解决问题时，布置学生走访调查的实践作业，记录同款商品在不同超市的价格，同款商品不同容量情况下的单价差异，从而学会在对比中而在感知发现中发展数感。如，在教学年级下册第单元百分数折扣实践作业时，请学生走进生活，到打折扣的商店了解并记录商品原价及折后价......”。

7、“.....通过多媒体技术对做法进行投影，组织讨论与交流，在辨析中加深对数的认识。最后，小结方法，需先观察后计算，计算后要再检查，判断是否有公因数，对公因数熟记于心。通过对作业做字中隐藏的秘密，启发学生思维的灵活性和发散性，从而让学生的数感得到进步的发展。核心素养理念下培养数感的作业优化策略研究论文原稿。作业交流，建构数感数感是种心灵感受......”。

8、“.....教师还要精准点拨，要追溯的根源，部分计算结果的往往是源于过程的。在年级上册第单元分数乘法的计算练习中出现这样的道题，在没有括号的情况下，个数相乘，可以先算前两个学核心素养数感作业优化策略马云鹏教授以义务教育数学课程标准的数感符号意识空间观念几何直观等十个核心概念为依据，概述出十大核心素养。他认为，数学核心素养是以学生发展和数学教学为基算，根源在于对百分数的理解不够透彻，数感的建构不充分......”。

9、“.....关注数学数感的发展，是当前数学教育的共识。本文以年级数学作业布置为例，在原有的计算练习与问题解为最简分数，主要原因不是粗心，他们也知道要化成最简分数，由于没有形成良好的数感，找不到分子分母的公因数来进行约分再如，能用简便计算的要用简便计算这类题型，有些学生会用常规方法计学数感的发展，是当前数学教育的共识。本文以年级数学作业布置为例，在原有的计算练习与问题解决的常规作业布置的基础上......”。