1、“.....从而进步激起学生的创作欲望。巧借思维支架，明确思维路径看图写话的基础生明确今天，我们也来讲讲我们的猫和老鼠故事，从而进步激起学生的创作欲望。而个完整的故事，由起因经过和结果共同构成。因此，教师继续指导学生小组合作展开想象，大胆地猜想这个故事的起因经过和结果，并适当加入表示故事发展先后顺序的连接词使故事完整通顺。至小班化的小学低段语文看图写话教学策略研究论文原稿时的条理性系统性和目的性有待加强。因此，在小班化的教学模式下，教师可以合理开展合作化教学，组织学生展开小组合作，借助思维支架，扬长避短，以优扶差，让学生在小组合作学习中提升自身的读图能力......”。

2、“.....而在式转向深度学习，促进学生对写话思维脉络的主动构建，最终提升其写话的思维品质。本文系广州市南沙区教育科学十规划课题小班化课堂教学研究研究成果参考文献韦树阳小学低年级看图写话现状及有效对策求知导刊，屈淑兰小班化语文差异性阅读教学实践课外语文，教育学生，教师为他们设臵了拓展课外阅读，丰富语言积淀的任务对于层次语文基础较弱，语言学习习惯有待优化的学生，教师为他们设臵了立足课内积累，筑牢语言基础的任务。如此，教师便能有的放矢地开展针对性辅导，以确保不同层次学生的学习任务都能顺利完成，各层次学科学分层评价......”。

3、“.....由于班级人数少，教师可以更加全面把握每位学生的学习情况。这不仅为写话教学的分层评价的开展提供了依据，还提升了小学语文写话教学的针对性。在本课例中，教师在全面把握学生语文学情的基师可以更好地对学生的理解程度以及遇到的困难进行把握。因此，在本课例中，教师充分发挥自身的引导作用，通过设臵角色扮演的课堂活动，让学生以小组为单位，先分别说说自己心中故事的结果可能是什么样的，再把它编成个完整的故事，个学生演猫，个学生演小老鼠，个学，更有利于学生获得个性化的写话体验，激发学生的写话兴趣，促进写话思维方法的内化......”。

4、“.....是项创造性的思维活动，是培养学生观察想象分析和表达能力的综合训练。在小班化教学模式中，有相对较大的活动范围，师生交流以及生生交流的机会更多。通过营造民主和谐愉快宽松的学习气氛，教师可以更好地对学生的理解程度以及遇到的困难进行把握。因此，在本课例中，教师充分发挥自身的引导作用，通过设臵角色扮演的课堂活动，让学生以小组为单位，先分别说语文写话教学中，教师应充分利用小班化教学的优势，合理创设语言情境，有序组织语言活动，有效运用思维支架，分层评价科学辅导，促进学生学习写话的方式转向深度学习，促进学生对写话思维脉络的主动构建，最终提升其写话的思维品质......”。

5、“.....最后位负责点评，即兴演出后再进行创作。教师则以随堂巡导的形式参与到每个小组当中。至此，由说到演，由演到写，通过师生生生之间的活动交流，产生思维碰撞，更有利于学生获得个性化的写话体验，激发学生的写话兴趣，促进写话思维方法的内化。堂主体，师生之间生生之间得到充分的交流和探讨，师生生生思维的碰撞互补，不同层次学生的思维可以得到良好发展。趣味角色互动，内化思维方法小班化教学情境中，师生拥有相对较大的活动范围，师生交流以及生生交流的机会更多。通过营造民主和谐愉快宽松的学习气氛，。例如，针对层次语文能力强语言思维活跃的学生......”。

6、“.....拓展练笔契机的任务针对层次语文基础扎实，语言发展潜力较强的学生，教师为他们设臵了拓展课外阅读，丰富语言积淀的任务对于层次语文基础较弱，语言学习习惯有待优化的学生，教由于班级人数少，课堂教学管理难度相对降低，教师得以更加全面地掌握每位学生的个性和学习情况，也更容易营造个相对更宽松自由的氛围，促进学生的个体主观能动性最大限度地发挥，更好地帮助学生捕捉并记录自身的写作灵感与创作体验。另外，小班中学生得以成为真正的自己心中故事的结果可能是什么样的，再把它编成个完整的故事，个学生演猫，个学生演小老鼠，个学生负责旁白，最后位负责点评，即兴演出后再进行创作......”。

7、“.....至此，由说到演，由演到写，通过师生生生之间的活动交流，产生思维碰课题小班化课堂教学研究研究成果参考文献韦树阳小学低年级看图写话现状及有效对策求知导刊，屈淑兰小班化语文差异性阅读教学实践课外语文，教育部义务教育教科书年级语文下册人民教育出版社，责任编辑杨杰。趣味角色互动，内化思维方法小班化教学情境中，师生为他们设臵了立足课内积累，筑牢语言基础的任务。如此，教师便能有的放矢地开展针对性辅导，以确保不同层次学生的学习任务都能顺利完成，各层次学生的写话思维品质得到相应提升。良好的语文思维对学生理解语言知识提升语言能力探究语言文化具有重要作用......”。

8、“.....这不仅为写话教学的分层评价的开展提供了依据，还提升了小学语文写话教学的针对性。在本课例中，教师在全面把握学生语文学情的基础上，根据学生的写话初稿情况将其划分为个层次，并针对不同层次学生的实际情况为其设臵了相应的课后学习任和重心是看图，培养学生学会认真看图思图是写话的前提和源泉，只有在有效观察图片的基础上才能将看图写话做好。但是，大部分低段学生的观察能力较弱，观察图片时的条理性系统性和目的性有待加强。因此，在小班化的教学模式下，教师可以合理开展合作化教学，组织学生，在思维支架的支持下......”。

9、“.....初步培养起思维的系统性。小班化的小学低段语文看图写话教学策略研究论文原稿。而在其后的猫和老鼠小组接龙故事复述比赛中，教师对学生的表达引导循序渐进，从用句话把故事说清楚，到借助开始怎么样接着怎么后的猫和老鼠小组接龙故事复述比赛中，教师对学生的表达引导循序渐进，从用句话把故事说清楚，到借助开始怎么样接着怎么样，结果怎么样如此简单几句话说清楚。通过游戏性情境性递进性的表达训练，学生初步形成对讲故事的逻辑顺序的感性认识。在此环节的最后，教师跟义务教育教科书年级语文下册人民教育出版社，责任编辑杨杰。巧借思维支架，明确思维路径看图写话的基础和重心是看图......”。