1、“.....其中老师们名著导读的教学形式教学重心考察方法也各有不同，这说明名著导读小说教学没有完整的教学体系，其教学评价标导读中应当关注学生举反的能力，帮助学生在课外小说名著自主阅读中也能习得方法，提升阅读效率。在教师方面第，教师对名著导读板塊的小说重视度不足。人类精神文明的成果就是通过各类学科的名作经典的阅读，而代代相传的，在这个意义上，受教育的基本途径就是读名著。但只有成左右的老师经常阅读并十分熟悉名著导读的推荐篇目，大部分老师选择了快速浏览或者查看梗概，成以上老师每学期只进行节课的名著导读。教师是学生榜样和引领者，学生具有向师性，当老师不了解名著时，就无法引领学生多阅读，名著导读小说教学课的也无从落实，教材的名著导读体系的小说的矛盾冲突，提炼出教学的重难点，创设特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中去......”。

2、“.....能够启迪学生思维，拓展学生视野。例如，在进行水浒传的教学过程中，教师可设臵这样的情境任务在第回中，鲁智深与个人物产生了关联，请你站在这些人的角度，谈谈你眼中的鲁智深。用折线图展示林冲落草过程与心理变化。第，学生的小说名著导读量不足。不足半的学生会主动在老师要求的书目外再进行额外小说阅读，学生认为经典的名著小说阅读耗时费力，在学习任务较繁重且名著部编本初中语文名著导读小说教学策略研究论文原稿但导读中应当关注学生举反的能力，帮助学生在课外小说名著自主阅读中也能习得方法，提升阅读效率。在教师方面第，教师对名著导读板塊的小说重视度不足。人类精神文明的成果就是通过各类学科的名作经典的阅读，而代代相传的，在这个意义上，受教育的基本途径就是读名著。但只有成左右的老师经常阅读并十分熟悉名著导读的推荐篇目，大部分老师选择了快速浏览或者查看梗概......”。

3、“.....教师是学生榜样和引领者，学生具有向师性，当老师不了解名著时，就无法引领学生多阅读，名著导读小说教学课的也无从落实，教材的名著导读体系的方法体系。总体而言，从调查中可以得知，在名著导读小说教学中，学生期待教师以有效的方式，帮助他们进行名著导读小说的学习，获得更自由和交互式的阅读体验。部编版名著导读阅读体系目前虽然只实施了几年时间，但其出发点在于提升学生的终身阅读能力和语文核心素养。这要求教师应结合时代和政策要求，深入研究小说名著，制定好导读策略，依据小说的特点进行教学，在教学上尊重和引导学生的求知欲。第，学生的小说名著导读量不足。不足半的学生会主动在老师要求的书目外再进行额外小说阅读，学生认为经典的名著小说阅读耗时费力，在学习任务较繁重且名行精心设计，意在帮助教师和学生学会运用不同阅读方法阅读。这对教师来说，意味着需要更专业的知识和理论......”。

4、“.....结合调查中学生的最喜欢导读课型可以知道，学生喜欢在教师的指导下，自由阅读或与同学进行合作交流，喜欢交互式，自由性的阅读。这说明教师不能也不该用个人的阅读体验代替学生的阅读体验，应当尊重学生的阅读体验，相信学生，真正落实课堂上教师为主导，学生为主体的模式，营造开放有活力的课堂。第，名著导读小说教学缺乏体系，有较强随意性。小说类名著基本为十万字以上的长篇小说，学生通过给目录拟标题画地图，目录从无到有的过程，就是学生自主完成通读小说整本书的过程。落实名著课型，促进深入思考的思辨性阅读激发学生的阅读兴趣，给学生指导阅读的方向是名著导读起始课的主要目标，也影响着接下来整本书阅读的教学质量，如只是单纯介绍作品背景作者简介作品梗概恐怕无法调动起学生进步自主阅读的积极性，因此，教师需要尤其注重名著导读起始课......”。

5、“.....以支撑起整本书的教学。主问题引领是名著导读小说教学课个常见的行之有效的方法。作为教师应教会学生如何去提纲挈领，尤其在小说整本，学生学会欣赏评价批判与发现，由小说中的世界看到背后不同的文化这环环的设臵，正是培养语文学科核心素养的过程体现。参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，钱理群语文教育门外谈桂林广西师范大学出版社，黄志成被压迫者的教育学弗莱雷解放教育理论与实践北京人民教育出版社，倪文尖小说解读与教学设计王荣生小说教学教什么上海华东师范大学出版社，。人物关系图鉴。有小读者来信向编辑部反映钢铁是怎样炼成的这部作品的人名比较多也比较长，因此，编辑部草拟了个人物关系图，希望帮助小读者们提高阅读效率人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。因此，在开展小说名著导读课程的过程中，教师需要加强小说主题与学生成长的联系......”。

6、“.....吸收优秀的文化精华，逐步养成现代社会所需要的思想品质精神面貌和行为方式。同时，教师也应当积极发掘文本中的育人功能，为学生形成正确的世界观人生观价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。例如钢铁是怎样炼成的，作为部闪烁着崇高理想主义光芒的长篇小说，书中最大的成功之处就在于塑造了保尔柯察金这无产阶级英雄形象，在主人公的人上凝聚着为理想而献身的精神钢铁般的意志和顽强师文本之间对话，有效完成小说的深阅读。以问题促思考。在快节奏的生活以及急功近利思想的影响下，学生容易走马观花式地浅阅读，无法把握小说的深层意蕴，理解作品的精髓。因此，教师在小说名著导读教学过程中，需要注重引导学生在通读全书的基础上进行重点精读，适当设臵问题推进学生对文本的深入思考。例如，林冲在水浒传中是个非常重要的人物形象，在风雪山神庙该回目中林冲复仇时使用的解腕尖刀承担着重要的叙事功能......”。

7、“.....对小说中情节如何发展推动，以及对文本中的细节描写与小说主题的联系也认识不足。因部反映钢铁是怎样炼成的这部作品的人名比较多也比较长，因此，编辑部草拟了个人物关系图，希望帮助小读者们提高阅读效率，请你协助编辑人员完善人物关系图鉴。创设情境，任务驱动，学生根据书本各章节内容梳理主要情节和人物关系，进行自主探索和互动协作的学习。以简爱为例可设臵如下任务制作简爱成长地图。简爱主要内容是女主人公简爱的成长历程，简爱的成长历程并非帆风顺，而是充满波折和困难。出版社考虑到图文并茂的小说才是小读者们的最爱。因此，出版社打算随书附送简爱成长地图以吸引阅读。请你完成以地点为转移的成长路线图，根据部编本初中语文名著导读小说教学策略研究论文原稿，请你协助编辑人员完善人物关系图鉴。创设情境，任务驱动，学生根据书本各章节内容梳理主要情节和人物关系......”。

8、“.....简爱主要内容是女主人公简爱的成长历程，简爱的成长历程并非帆风顺，而是充满波折和困难。出版社考虑到图文并茂的小说才是小读者们的最爱。因此，出版社打算随书附送简爱成长地图以吸引阅读。请你完成以地点为转移的成长路线图，根据不同的地点，标注简爱及相关人物的情节。部编本初中语文名著导读小说教学策略研究论文原稿。命进程中的影响，把握保尔不断追寻生命价值的过程，探寻生命的意义，体会主人公强大的精神力量，理解生命价值实现方式的多样性，树立正确的人生观价值观。结语部编本初中语文教材名著导读板块的教学，是践行语文学科核心素养的条有效的路径。小说是深受学生喜爱且在教材编排中占比最大的种文学体裁，提高名著导读小说的教学效率，提高学生整本书阅读的效率，能够帮助学生积累大量的优秀的语言文字，并在反复阅读整合中形成语感在教师创设的紧贴小说文本的情境任务中......”。

9、“.....表达自己的看法和声音在导读起始课对话交流课和主题探究课中说的特点进行教学，在教学上尊重和引导学生的求知欲。学生通过给目录拟标题画地图，目录从无到有的过程，就是学生自主完成通读小说整本书的过程。落实名著课型，促进深入思考的思辨性阅读激发学生的阅读兴趣，给学生指导阅读的方向是名著导读起始课的主要目标，也影响着接下来整本书阅读的教学质量，如只是单纯介绍作品背景作者简介作品梗概恐怕无法调动起学生进步自主阅读的积极性，因此，教师需要尤其注重名著导读起始课，聚焦小说作为叙事艺术的特征以及该本小说的特点，以支撑起整本书的教学。主问题引领是名著导读小说教学课个常见的行之有效的方法奋斗的高贵品质。同时，小说穿插了内心独白格言警句等，阅读这部名著，学生可以感受保尔柯察金巨大的人格魅力，从中汲取精神养料。本书的读书方法指导是摘抄和做笔记......”。