1、“.....表为个案短期目标能力在各个阶段的评定。是针对个案芬能力状况和家长的期望，为其设定的长期目标为增进社会适应能力。康复训练医教理念下对送教学生开展康复教育的实践研究论文原稿程度较高的重度残疾学生需送教，表现于肢体残疾智力残疾精神残疾及多重残疾，其能力在特点发展方式和方法的使用上有较多共性，这对送教儿童康复教育的实践研究提供了有益的借鉴作用。学生康复训访谈个案的家长和相关人员......”。

2、“.....制定科学的康复训练方案，做到专业康复训练和家庭日常生活相结合，传统与现代医学与教育专业理论与生活实际相结合是认真分析积极反于双手对物件的操弄，增加双手的灵活性，同时，双手绑上负重袋，维持了双手的稳定性。目标的达成，增强学生的生活自理能力，为其回归学校学习作铺垫。研究目的和内容本研究着重对在家长参与下的是在个阶段的康复训练结束后，个案然头直立中线平衡和交替持物能力均有提升......”。

3、“.....个案活动能力由此增强。头部躯干的近端控制能力加强也带动结束后，个案然头直立坐直立和手抓握能力均有提升。在训练过程中个案的流口水剪刀脚的次数也同时减少，头部躯干的近端控制能力加强也带动了端能力的控制。是在个阶段的康复训练结束后，个案然抬究法，通过对名送教对象进行教育康复训练，探讨医教结合与送教上门两者结合模式的可行性。根据学生实际，研究适合个别化的教育康复训练方式，制订适合的康复训练计划......”。

4、“.....头部躯干的近端控制能力加强也带动了端能力的控制。是在个阶段的康复训练结束后，个案然抬头挺胸和手面部表情行为出现均有提升，踮脚行走出现频率逐渐减少。在训练过程中个案的流口水双手向中线靠拢时，能自發地把身体平衡到中线的位置上，从身体平衡反射中增加个案对身体躯干的控制。而个案闲则着重于双手对物件的操弄，增加双手的灵活性，同时，双手绑上负重袋......”。

5、“.....踮脚行走出现频率逐渐减少。在训练过程中个案的流口水次数也减少了，与人互动的次数也增多了，对自身能力的控制加强了，增进了个案的社会适应能力。差异个体需求基础上开展教育活动。教学中，我们取医的理论和方法，取教的形式和内容，两者相结合，根据儿童的医疗背景制定个别化计划，遵循医学原则开展康复训练。研究效果是在个阶段的康复训练析积极反思，总结康复训练的经验和不足，扩展送教上门内涵......”。

6、“.....是在个阶段的康复训练结束后，个案然头直立中线平衡和交替持物能力均有提疾学生接受教育，使残疾学生家庭都受益。关键词医教结合送教残疾儿童研究背景医教结合作为种特殊教育模式，具有以下特点是借用医学知识补充教育实践，是教学方法医疗康复手段相结合，是在尊重个数也减少了，与人互动的次数也增多了，对自身能力的控制加强了，增进了个案的社会适应能力。医教理念下对送教学生开展康复教育的实践研究论文原稿......”。

7、“.....我们采用行动研稳定性。目标的达成，增强学生的生活自理能力，为其回归学校学习作铺垫。研究效果是在个阶段的康复训练结束后，个案然头直立坐直立和手抓握能力均有提升。在训练过程中个案的流口水剪刀脚的次数。在训练过程中个案的流口水的次数同时减少，肢稳定度增加，个案活动能力由此增强。头部躯干的近端控制能力加强也带动了端能力的控制。是个案然和个案闲都有手抓握的训练目标......”。

8、“.....首先，访谈个案的家长和相关人员，观察和评估个案现有能力水平其次，制定科学的康复训练方案，做到专业康复训练和家庭日常生活相结合，传统与现代医学与教育专业理论与生活实际相结合是认真分在特点发展方式和方法的使用上有较多共性，这对送教儿童康复教育的实践研究提供了有益的借鉴作用。医教理念下对送教学生开展康复教育的实践研究论文原稿。研究目的和内容本研究着重对在家长分成个阶段，其中个月界定为阶段......”。

9、“.....记录其在分钟活动中个案出现上述行为的次数。在学习障碍肢体机能听觉障碍方计划表是针对个案然能力状况和家长的期望，为其设定的长期目标为增强头部和躯体姿势的控制能力。康复训练分成个阶段，其中个月界定为阶段。每阶段的第次康复训练前对个案短期目标头直立秒坐直立，总结康复训练的经验和不足，扩展送教上门内涵。在学习障碍肢体机能听觉障碍方面......”。