1、“.....引导他们在解决问题的过程中逐步形成区域认知意识。针对能够从空间区域视角出发并对印度地理事物现象与特征进行学地理教学参考，顾雅娟如何在初中地理教学中培养学生区域认知素养新课程，王凯指向区域认知素养提升的初中地理学法指导以日本教学为例中学地理教学参考，。第，基于分层教学加强个性培育。在强调区域认知素养培育的地理课堂教学中，教师定要合理運用分层教学方法，根据学生的区域认知水平对他们进行合理初中地理课堂提升学生区域认知素养的实践研究论文原稿面积最大的国家，理解俄罗斯地形气候资源的地理特征及分布特征，了解俄罗斯经济交通城市和港口的特点及分布，并在此过程中培养学生区域认知素养。在课堂基础任务完成后，教师对学生的表现进行评价......”。

2、“.....发现不少学生虽然记住了俄罗斯相关的地理知识，但是并不能在处初中地理教学中培养学生区域认知素养新课程，王凯指向区域认知素养提升的初中地理学法指导以日本教学为例中学地理教学参考，。第，优化教学评价支持教学改善。在教学过程中合理进行教学评价，既要对整个教学过程的各个方面各个环节进行评价，也要引导学生积极参与进来进行自评与互评。通过高质量而准确的成就印度有哪些文化习俗等问题，引导他们在解决问题的过程中逐步形成区域认知意识。针对能够从空间区域视角出发并对印度地理事物现象与特征进行认知分析和总结的学生，教师指导他们通过小组合作学习的方式思考自然地理环境对印度城市与人口分布农业发展文化习俗等的影响。而针对已经能够从整体上对印度自第......”。

3、“.....在强调区域认知素养培育的地理课堂教学中，教师定要合理運用分层教学方法，根据学生的区域认知水平对他们进行合理分层，并针对不同层次学生采取并不完全相同的教学策略。通过合理而有效的分层，各层次学生都能在学习中逐步深化对区域认知的把握，逐步提升区域认知水平。例如，俄罗斯地理位置的特点，正确认识俄罗斯是个地跨欧亚两大洲的世界面积最大的国家，理解俄罗斯地形气候资源的地理特征及分布特征，了解俄罗斯经济交通城市和港口的特点及分布，并在此过程中培养学生区域认知素养。在课堂基础任务完成后，教师对学生的表现进行评价，同时借助随堂测验学生自评与互评修正评价结果基础特征进行分析归纳与总结。第阶段，从区域视角出发对地理事物与现象进行认知分析与总结，并进步对区域开发利用相关内容进行剖析与判断......”。

4、“.....对复杂的区域地理事物与现象进行综合分析，梳理各区域间的地理联系，从多个维度对区域地理进行认知与把握。第阶段，充分掌握理论知识与实践技能，并能在现实中践技能，并能在现实中运用所学知识方法工具等深化对区域地理的有效分析与研究，提出科学而合理的见解。初中地理区域认知素养概述新课程标准要求初中地理课程教学对学生核心素养进行全面培养，而区域认知素养正是其中的重要素养。对初中学生而言，在地理课程学习中发展区域认知素养，即能够基于地理基础知识形基于地理基础知识形成从空间区域视角对地理事物现象进行观察分析比较关联等。不管是在学习新的地理知识，还是在对已知的地理内容进行探究时，区域认知素养均是学生快速正确认识和理解区域地理的关键。总体看来，初中学生发展区域认知素养主要应经历以下阶段第阶段......”。

5、“.....但是并不能在处理现实素材时正确有效地运用所学知识方法与工具对俄罗斯区域地理进行深入分析和研究。针对这点，教师立即利用计算机搜集区域地理视角下的俄罗斯相关新闻信息，并引导学生利用地理知识方法工具对这些现实素材加以分析，帮助学生进步提高区域认知素也要引导学生积极参与进来进行自评与互评。通过高质量而准确的评价结果准确掌握实际教学情况，并基于此分析教学重难点以及学生区域认知素养的缺陷与不足，针对性地在后续教学中进行优化和改善，能够有效突破重难点并促进学生区域认知素养的良好发展。例如，在教学俄罗斯这部分内容时，教师引导学生通过读图说培养学生区域认知素养......”。

6、“.....教师对学生的表现进行评价，同时借助随堂测验学生自评与互评修正评价结果，发现不少学生虽然记住了俄罗斯相关的地理知识，但是并不能在处理现实素材时正确有效地运用所学知识方法与工具对俄罗斯区域地理进行深入分析和研究。针对这点，教师立即利用计算机搜集区用所学知识方法工具等深化对区域地理的有效分析与研究，提出科学而合理的见解初中地理课堂提升学生区域认知素养的实践研究论文原稿初中地理课堂提升学生区域认知素养的实践研究论文原稿。第，优化教学评价支持教学改善。在教学过程中合理进行教学评价，既要对整个教学过程的各个方面各个环节进行评价从空间区域视角对地理事物现象进行观察分析比较关联等。不管是在学习新的地理知识，还是在对已知的地理内容进行探究时......”。

7、“.....总体看来，初中学生发展区域认知素养主要应经历以下阶段第阶段，对特定空间区域中的地理事物与现象加以认识，并基于此对整个区域，并基于此对整个区域的基础特征进行分析归纳与总结。第阶段，从区域视角出发对地理事物与现象进行认知分析与总结，并进步对区域开发利用相关内容进行剖析与判断。第阶段，对复杂的区域地理事物与现象进行综合分析，梳理各区域间的地理联系，从多个维度对区域地理进行认知与把握。第阶段，充分掌握理论知识与地理视角下的俄罗斯相关新闻信息，并引导学生利用地理知识方法工具对这些现实素材加以分析，帮助学生进步提高区域认知素养。初中地理区域认知素养概述新课程标准要求初中地理课程教学对学生核心素养进行全面培养，而区域认知素养正是其中的重要素养。对初中学生而言......”。

8、“.....即能初中地理课堂提升学生区域认知素养的实践研究论文原稿改善，能够有效突破重难点并促进学生区域认知素养的良好发展。例如，在教学俄罗斯这部分内容时，教师引导学生通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，正确认识俄罗斯是个地跨欧亚两大洲的世界面积最大的国家，理解俄罗斯地形气候资源的地理特征及分布特征，了解俄罗斯经济交通城市和港口的特点及分布，并在此过程知分析和总结的学生，教师指导他们通过小组合作学习的方式思考自然地理环境对印度城市与人口分布农业发展文化习俗等的影响。而针对已经能够从整体上对印度自然地理环境人类社会特征等进行简单总结的学生，教师则引导他们通过小组合作的方式对印度与其他地区进行横向对比研究印度与我国的关系等，进步提高区域分层......”。

9、“.....通过合理而有效的分层，各层次学生都能在学习中逐步深化对区域认知的把握，逐步提升区域认知水平。例如，在教学印度这部分内容时，教师按照学生的课堂表现作业完成情况测验情况等，基于区域认知水平将不同水平学生分为多个层次。针对还未形成区域认知意现实素材时正确有效地运用所学知识方法与工具对俄罗斯区域地理进行深入分析和研究。针对这点，教师立即利用计算机搜集区域地理视角下的俄罗斯相关新闻信息，并引导学生利用地理知识方法工具对这些现实素材加以分析，帮助学生进步提高区域认知素养。参考文献刘晰凝初中地理区域认知素养发展水平的构建与达成价结果准确掌握实际教学情况，并基于此分析教学重难点以及学生区域认知素养的缺陷与不足，针对性地在后续教学中进行优化和改善......”。