1、“.....达到开阔视野，提高对地理事物的感知能力。拍摄地理景观的作业资讯大爆炸的年代，学生可以通过拍摄日常生活中的地理景观图片，要求体现与教材知识有相关性的地理主题，要有反映主题或内涵的名称。并且与同学父母教师等分享并用地理知识进行解读。实常强的空间想象能力，借助学具会变抽象为具象，让这门学科更加有趣。而且学具的制作还可以培养学生的地理核心素养，从而启发学生的逻辑思维，训练学生的科学探究意识，提高地理学习的有效性。深化学科素养的写作作业在教學过程中，可以结合社区所倡导的垃圾分类环保行动，写环境治理或生态保护的小作文，引导学生运用已学的地理知识剖析现状，培养初中地理个性化作业设计的研究论文原稿让学生从现实问题的探究和处理过程中更进步地了解学科的基本知识和技巧，从而充分认识到日常生活中离不开地理学，进而体会到地理学的魅力......”。

2、“.....生活往往蕴含着丰富的地理知识，联系真实情境的探究作业契合了新课改学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念，也符合地理学科核心素养的人地协些本能通常表现为说做发现和制造。初中生需要在运用中解决问题在参与中体验生活在实践中锻炼能力，由此才能对知识理解的更透彻记忆的更牢固。双减的政策下，学校要减负提质增效，作业也要有个性化的设计，使学生从个性化作业中感受到身边的地理学到对日常生活有益的地理，提升地理学科核心素养，感受地理学科的魅力，进而提高地理的学科地位。因此是商铺店面，无论骄阳当空，还是刮风下雨，顾客都可以悠闲地坐在柜台前，慢慢挑选自己心仪的商品。这种充满人性化的设计，体现了人与自然和谐相处，建筑反映气候，是种文化，也是祖国博大精深文化的种体现形式。另外，让我领会到，从课堂中学习地理知识应用到生活中，然后用生活中的地理事物印证课堂知识......”。

3、“.....不断提升自己的地理能力和学科的排斥性缺乏多学科融合，限制学生综合思维的培养。对象的绝对性全班学生完成统的作业，没有根据学生的个性特点和实际情况进行分层布置作业，使得学困生在完成作业的时候遇到较多困难产生挫败感优生因为作业过于简单没有得到拔高式的培养。形式的单性作业的形式单，只有课内作业没有课外作业，不利于学生培养地理学科核心素养，提高综合能力。运用所学的地理知识和技能，感悟分析理解人地关系状况的能力。在日常教学中的作业设计环节要注意渗透地理学科核心素养，提升育人价值。综上所述，在个性化作业设计的时候要符合以下几点内容生活性生活处处有地理，作业要联系学生的日常生活，结合常见的地理现象和地理问题，引导学生关注身边的地理，地理处处在生活。内容趣味性兴趣是最好的老师让据学生的个性特点和实际情况进行分层布置作业......”。

4、“.....形式的单性作业的形式单，只有课内作业没有课外作业，不利于学生培养地理学科核心素养，提高综合能力。题型的封闭性选择题填空题和判断题等客观题的训练局限了学生思维的发散。答案的唯性参考答案影响了的骑楼建筑是顺应当地气候，从北宋保存下来，为了创造凉爽舒适的居住条件，他们在建造住宅时，采用居室前加走廊的方法，以挡避炎热。而且楼部分是商铺店面，无论骄阳当空，还是刮风下雨，顾客都可以悠闲地坐在柜台前，慢慢挑选自己心仪的商品。这种充满人性化的设计，体现了人与自然和谐相处，建筑反映气候，是种文化，也是祖国博大精深文化的种体本知识和技巧，从而充分认识到日常生活中离不开地理学，进而体会到地理学的魅力，进而形成了地理教学的更高阶段的基本要求。生活往往蕴含着丰富的地理知识，联系真实情境的探究作业契合了新课改学习对生活有用的地理......”。

5、“.....也符合地理学科核心素养的人地协调观。例下图中为惠州市改建的水东街保存得比较完好，建有初中地理个性化作业设计的研究论文原稿业更有趣味性可有效提高学生学习的快乐感，从而感受到地理学科的魅力。题型的封闭性选择题填空题和判断题等客观题的训练局限了学生思维的发散。答案的唯性参考答案影响了学生创造性的发挥，不利于培养学生思维的独立性和批判性。评价的单性评语优良中差或者等级没有感染力，无法激励学生。初中地理个性化作业设计的研究论文原稿。学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中地理学科的核心素养是指学生应该具备的运用地理知识解决生活中地理问题和提出新的地理问题的能力......”。

6、“.....由此才能对知识理解的更透彻记忆的更牢固。双减的政策下，学校要减负提质增效，作业也要有个性化的设计，使学生从个性化作业中感受到身边的地理学到对日常生活有益的地理，提升地理学科核心素养，感受地理学科的魅力，进而提高地理的学科地位。因此，个性化作业可从以下几个方面设计联系真实情境的探究作业生创造性的发挥，不利于培养学生思维的独立性和批判性。评价的单性评语优良中差或者等级没有感染力，无法激励学生。初中地理个性化作业设计的研究论文原稿。为了顺应时代发展的新要求，国家教育部在印发的关于全面深化课程改革落实树人根本任务的意见中，首次提出了核心素养体系的概念，并将核心素养作为重要的育人目标。所谓核心素养是形式。另外，让我领会到，从课堂中学习地理知识应用到生活中，然后用生活中的地理事物印证课堂知识，在这个过程中......”。

7、“.....学习地理，让我能感受到无穷的魅力，让我成为生活中的地理小达人，我越来越爱学习地理了。学科的排斥性缺乏多学科融合，限制学生综合思维的培养。对象的绝对性全班学生完成统的作业，没有度划的骑楼，整街两边形成了两条长廊。骑楼上住人，下为人行道，雨天行人也不用忧雨了。当时，惠州的商业都集中在水东街，水东街因此被称为旺地。根据上述资料，请同学们开展主题为自然环境对我国民居和生活生产的影响以惠州水东街为例的探究学习。学生的回答惠州的纬度位置是，属于亚热带季风气候，夏季高温多雨是气候的主要特征，水东构主义学说指出学习者要想完成对所学知识建立真正的意义，最好的办法是让学习者到现实世界的实际生活环境中去感受去体验。知识不是孤立存在的，只有在现实生活中才能焕发活力。老师要把抽象的教学内容建立在学生己有的实际生活经历上来，并指导学生去考察发掘剖析实际生活中的现实问题......”。

8、“.....子叶惠州日报。评价多元性个性化作业凸显学生的个体差异性，具有独特的视角和思维方式，要有多元多方位多层面的评价机制予以鼓励，提高学习积极性。地理个性化作业形式及设计杜威指出，儿童先天就具有大本能社会的本能制造的本能探索的本能和爱表现的本能。这些本能通常表现为说做发现和制造。初中生需要在运用中解学生踏出家门，亲近大自然，感受日常生活中的地域魅力，从而培养学生在生活中发掘美的才能，做个真正热爱生活的人。更重要的是设计拍摄地理景观的作业可以从学科角度引导考生洞察生活变化，观察生活生产中的地理现象，激发学生思考。作为地理教师，我们定要坚持立德树人和全面发展同行，要坚持基础性和科学性并重，要坚持差异性和多样性并举......”。

9、“.....树立科学的人地和谐发展观可持续发展观，提升地理学科核心素养综合思维分析地理问题观看地理纪录片的视频作业读万卷书，行万里路。让学生从紧锣密鼓的书本知识中走出来，欣赏地理纪录片，来次有营养的旅行，让学生足不出户了解个地区的文化习俗风土等各方面知识，娱乐和学习相结合。如航观。例下图中为惠州市改建的水东街保存得比较完好，建有高度划的骑楼，整街两边形成了两条长廊。骑楼上住人，下为人行道，雨天行人也不用忧雨了。当时，惠州的商业都集中在水东街，水东街因此被称为旺地。初中地理个性化作业设计的研究论文原稿。提高动手能力的学具作业巧思妙想出灵感，实践探索出成果。地理是门文科中偏理的抽象的学科，需要个性化作业可从以下几个方面设计联系真实情境的探究作业建构主义学说指出学习者要想完成对所学知识建立真正的意义，最好的办法是让学习者到现实世界的实际生活环境中去感受去体验......”。