1、“.....我们在幼儿园中开展南宁的小吃广西的米粉我喜欢的老友粉月当中，可以感受到幼儿关注他人需求情绪的这种同理能力得到了很好的提升。使用钱币，丰富生活体验高尔基认为游戏是幼儿认识世界的途径。幼儿园的游戏应该与幼儿的实践生活相连通，产生有益于幼儿的生活经验。基于此，我们设计了圩日游戏中的钱币悦悦币。幼儿游戏活动中渗透广西地方饮食文化教育的实践研究论文原稿相关的项目研究课程。在课程中，幼儿先将自己原有的经验知识进行梳理，在班级中形成共同经验，再提出自己最感兴趣的问题，在教师和家长的帮助下，收集图片资料制定调查表，开展系列的课程研究。创设环境......”。

2、“.....幼儿的身心发展不仅有赖要是为了丰富幼儿的经验而创设的。教师可以将广西的地方名小吃以图片仿真实物等形式进行展示也可将幼儿与家长到广西各地品尝的照片和介绍进行展示。幼儿游戏活动中渗透广西地方饮食文化教育的实践研究论文原稿。开展课程，丰富游戏资源教师还结合季。班级环境班级的环境创设是种隐性课程，它是幼儿学习的种互动表现方式。为了激发幼儿在圩日游戏中开展广西特色美食制作，教师在班级中进行了美食环境的创设。比如，在广西的米粉课程中，将广西的地图放置在墙面上，请幼儿将自己收集到的各种米粉图片或如，在月节日期间......”。

3、“.....在研究瑶族饮食文化的时候，请家长带着工具到班上现场打油茶，在圩日游戏中请家长制作油茶给全园的幼儿品尝，让幼儿感受瑶族的油茶文化。这样，从幼儿到家长，从家长到教师，形成了个共同，我们采取走出去请进来的策略，与家长社区相互配合，优势互补，形成教育合力，丰富幼儿社会经验，促进幼儿能力发展。家庭是课程的延伸广西本地饮食文化的研究没有现成的可参考的书籍，光凭教师在幼儿园的食育活动，对幼儿的学习与游戏来说是不够的。因生产制作的物品拿到集市上进行交换和交易。而岁儿童学习与发展指南中提出幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的......”。

4、“.....我们在每周的天创设了幼儿园的圩日全园性互动游戏活动。通过挖掘和弘扬广西是课程的延伸广西本地饮食文化的研究没有现成的可参考的书籍，光凭教师在幼儿园的食育活动，对幼儿的学习与游戏来说是不够的。因此，我们结合班级的主题，请家长带幼儿对广西地方特色小吃等进行调查，请家长向幼儿介绍传统的饮食文化，请家长在家中协助家长，从家长到教师，形成了个共同互动的和谐的家园共育体系。在幼儿园游戏中实施与开展饮食文化教育，顺应了幼儿的身心发展特点，契合了在游戏中发挥幼儿主体性创造性的游戏理念，既让幼儿吃出健康丰富心灵体验，同时......”。

5、“.....我们结合班级的主题，请家长带幼儿对广西地方特色小吃等进行调查，请家长向幼儿介绍传统的饮食文化，请家长在家中协助幼儿制作美食实践，提升幼儿的实践动手能力。家长助教助力食育我们开展家长助教进课堂的模式，請有特长的家长与幼儿面对面授课。化资源。调查走访南宁汇集了广西各个地方的美食，如，在开展广西的粉主题时，幼儿与父母到市区寻找各式各样的粉店，了解店内不同种类的粉，并拍照带回班级。家园共育，推动游戏持续发展幼儿教育离不开家长的支持与配合，在对广西本地饮食文化的课程研究的幼儿参考和借鉴......”。

6、“.....主要是为了丰富幼儿的经验而创设的。教师可以将广西的地方名小吃以图片仿真实物等形式进行展示也可将幼儿与家长到广西各地品尝的照片和介绍进行展示。幼儿游戏活动中渗透广西地方饮方饮食文化，让幼儿在游戏和实践操作中把自己对地方特色美食的情感和体验表现出来，让他们在看看吃吃做做玩玩中，不断感受家乡的民俗风情，激发热爱家乡的情感。调查实践，积累前期经验富有民族特色的南宁，是广西壮族自治区的首府宁，有着丰富的饮食文儿制作美食实践，提升幼儿的实践动手能力。家长助教助力食育我们开展家长助教进课堂的模式，請有特长的家长与幼儿面对面授课......”。

7、“.....有着许多民俗活动，其中最为特别的就是赶圩。人们会在约定的日子里去赶圩，将自己做的食物和自己化，真正实现了有内涵的教育家园共育，推动游戏持续发展幼儿教育离不开家长的支持与配合，在对广西本地饮食文化的课程研究中，我们采取走出去请进来的策略，与家长社区相互配合，优势互补，形成教育合力，丰富幼儿社会经验，促进幼儿能力发展。家庭文化教育的实践研究论文原稿。如，在月节日期间，我们邀请家长到幼儿园教幼儿制作彩色绣球包。在研究瑶族饮食文化的时候，请家长带着工具到班上现场打油茶，在圩日游戏中请家长制作油茶给全园的幼儿品尝，让幼儿感受瑶族的油茶文化。这样......”。

8、“.....将广西的地图放置在墙面上，请幼儿将自己收集到的各种米粉图片或者自己实践操作后的米粉照片贴到对应的地区上，让幼儿更直观地了解不同地域的概念。还可以将种美食的制作，用幼儿记录的方式，将食材用量和流程罗列出来，以供到游戏区中尝试操作美食等与地方饮食文化相关的项目研究课程。在课程中，幼儿先将自己原有的经验知识进行梳理，在班级中形成共同经验，再提出自己最感兴趣的问题，在教师和家长的帮助下，收集图片资料制定调查表，开展系列的课程研究。创设环境，激发游戏欲望在幼儿园，幼币考虑到小中大班幼儿的认知水平不......”。

9、“.....为小班幼儿投放的是悦悦通卡，幼儿在游戏中产生的购买以无限次刷卡的方式进行，中大班的幼儿在游戏中使用悦悦币。幼儿游戏活动中渗透广西地方饮食文化教育的实践研究论文原稿。开展课程，丰富系统的教学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。作为顾客的幼儿与售卖员之间经常会产生有趣的对话。在桂林米粉摊前，顾客提出购买碗米粉，售卖人员非常认真地问你要加点什么配料加点葱吗要不要加花生花生要几颗酱油要多少在这样的游戏交流特点传统节日整理带有本土特色的小吃特色菜肴节日饮食习俗，把收集到的本土饮食文化资源进行筛选整合编制大中小班系列活动方案......”。