1、“.....提出双减即双减政策下少先队队前教育策略的实践研究论文原稿义内涵内容，遵循儿童身心发展的年龄特征，不断激发儿童对少先队的兴趣，丰富教育内容，创新教育方式。核心概念的界定少先队队前教育队前教育是少先队组织对队负担减轻校外培训负担......”。

2、“.....通过队前教育，让儿童初步了解少先队的知多角度多渠道进行宣传报道，这样既树立了榜样的力量，同时也营造种你追我赶良性竞争的和谐氛围，他们在及时反馈中得到鼓舞与激励，充分调动了他们入队的积极性多元评价，及时反馈少先队队前教育不能只片面地短暂地关注学生时的发展，而应当着眼于学生生的发展全面的发展。在队前教育过程中......”。

3、“.....贴着队员们在入队仪式上戴上红领巾的照片。此外学校将相关队知识制作成了两节微课，线下集体观看能细致到位地帮助准队员解决知识上的我们先把知会的内容先制作成动画微课放在学校微信公众号或少先队专题网站，让适龄儿童通过线上自主学习的方式进行观看，然后通过线上队知识答题闯关线下队礼仪比赛形式，集体荣誉感就此萌生......”。

4、“.....年，团中央教育部全国少工委对入队激励提出新要求，坚持全童入队组块。通关卡的正面写有队员的中队姓名出生年月和入队时间，贴着队员们在入队仪式上戴上红领巾的照片。此外学校将相关队知识制作成了两节微课，线下集体观看能细双减政策下少先队队前教育策略的实践研究论文原稿困惑。红领巾争章园地的设置为准队员们注入动力......”。

5、“.....预备对应们享受拿到积分的荣誉感。采用小组为单位的比赛形式，集体荣誉感就此萌生。道自己已完成的学习任务，清楚下步的目标。同时，为了充分发挥家庭在入队过程中的教育作用，红领巾通关卡中还设计有家长寄语板块。通关卡的正面写有队员的中队过线上队知识答题闯关线下队礼仪规范过关的混合教育方式完成相应课程。每完成个知或会的知识闯关后......”。

6、“.....每张入队通关卡都是独无的，每个人能通过入规范过关的混合教育方式完成相应课程。每完成个知或会的知识闯关后，就能获得颗星。每张入队通关卡都是独无的，每个人能通过入队通关卡看到自己的入队进程，知发展原则，逐渐改变全童同时入队的方式，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。线上线下，混合学习对于队前教育，我们通过线上线下结合的方式进行......”。

7、“.....致到位地帮助准队员解决知识上的困惑。红领巾争章园地的设置为准队员们注入动力，在红领巾争章赛的激励下，预备对应们享受拿到积分的荣誉感。采用小组为单位的队通关卡看到自己的入队进程，知道自己已完成的学习任务，清楚下步的目标。同时，为了充分发挥家庭在入队过程中的教育作用......”。

8、“.....线上，我们先把知会的内容先制作成动画微课放在学校微信公众号或少先队专题网站，让适龄儿童通过线上自主学习的方式进行观看，然后通元评价，并及时反馈。如开展师评生评小组互评家长评日评周评月评等，并通过板报学校公众号颁奖活动等多方位多角度多渠道进行宣传报道......”。

9、“.....双减政策下少先队队前教育策略的实践研究论文原稿。多元评价，及时反馈少先队队前教育不能只片面地短前准备参加少先队的儿童进行的教育。通过队前教育，让儿童初步了解少先队的知识，明确入队的意义，提高他们争取入队的积极性与主动性。双减政策下少先队队识，明确入队的意义，提高他们争取入队的积极性与主动性。深挖内容，明确主题在开展队前教育之前......”。