1、“.....用生动有趣的形象激发学生的学习兴趣，变要学生学为学生想学。是主动学，放手让学生自主探索，提升学生自学能力。是会合作，将个体学习向集基于未来课堂开展小学低年级五线谱识谱教学的实践研究论文原稿文原稿。步骤多元评价，拓展延伸。教师通过系统分析，了解学生完成情况，对重难点进行补充讲解。再将复习任务通过云平台推送给学生，学生课后通过云平台完成任务。学生可在完成页面查看其他学生间，教师能针对性地辅导纠错......”。

2、“.....设计意图分屏同步，直观清晰。可实现个音同时练习，节省了练习时间。过渡新歌教学。认识了个音在线谱上的位臵后，教师边指谱例乃哟乃边范唱旋律音名个音在线谱上创编个小节的旋律，利用平台的整合功能将几条旋律接龙或整合成多声部片段，实现大调式主和弦纵向音感体验。步骤个性突破，听辨模唱。教师端发送听辨和模唱任务，学生自，学习更直观。教师端与学生端的实现课件同步。学生清晰直观地看到教师的示范和记写。利用截图功能......”。

3、“.....学生对照图片记写，可实现个音同时练习，指导。未来课堂提供了解决方案，学习更有趣。教师可借助未来课堂软件将黑白音符变成动物形象，再根据动物的特性按高中低排列，这种高低关系与个音在线谱上的位臵关系致。当学生识别的手段。情感态度与价值观通过听辨模唱小组创编和声部整合，提升学生音准能力，增强学生合作意识，提高学生审美能力。未来课堂平台师生互动平板耳机与麦克风设备步骤趣味游戏......”。

4、“.....，学生学师可借助未来课堂软件将黑白音符变成动物形象，再根据动物的特性按高中低排列，这种高低关系与个音在线谱上的位臵关系致。当学生识别到音的正确位臵时，对应的动物形象用动作回应。班统进度的教学模式，先展示个音在线谱上的位臵，然后练习书写，学生过关后再进行下个音的教学，循环反复。这种模式让些学生失去学习兴趣，让些学生因赶不上进度而着急。，学生得不到针对性指导......”。

5、“.....对应的动物形象用动作回应。通过多种游戏的识别练习，学生在玩的同时迅速找到音的正确位臵，唤起学生的学习兴趣。基于未来课堂开展小学低年级五线谱识谱教学的实践研究论文原稿赶不上进度而着急。，学生得不到针对性指导。传统课堂中，教师指导时无法关注到全部学生，展示时也只能个别展示或小组展示。这种评价方式难以整体了解全班学生的掌握情况，也不便对学生进行针对性练习，节省了练习时间。，学习更自由。学生端配带耳机......”。

6、“.....平台提供的识别功能针对性地给予学生反馈，实现教学精准化。，实现多声部编创。分积极性不高。在传统教学中，教师往往是采用全班统进度的教学模式，先展示个音在线谱上的位臵，然后练习书写，学生过关后再进行下个音的教学，循环反复。这种模式让些学生失去学习兴趣，让些学生因通过多种游戏的识别练习，学生在玩的同时迅速找到音的正确位臵，唤起学生的学习兴趣......”。

7、“.....方法运用形象记忆游戏练习合作创编多元评统课堂中，教师指导时无法关注到全部学生，展示时也只能个别展示或小组展示。这种评价方式难以整体了解全班学生的掌握情况，也不便对学生进行针对性的指导。未来课堂提供了解决方案，学习更有趣。组用个音在线谱上创编个小节的旋律，利用平台的整合功能将几条旋律接龙或整合成多声部片段，实现大调式主和弦纵向音感体验。，学生学习积极性不高。在传统教学中......”。

8、“.....，学习更直观。教师端与学生端的实现课件同步。学生清晰直观地看到教师的示范和记写。利用截图功能，教师将个音在线谱上的位臵用可移动的图片展示。学生对照图片记写，可实现个音同意图师生同步认唱，帮助学生更快地识别音名，并初步建立大度小度的音程概念。步骤个性突破，听辨模唱。教师端发送听辨和模唱任务，学生自由选择题目作答。为避免干扰，学生佩戴学习转换，提升学生协作能力......”。

9、“.....参考文献王蓓蓓基于未来课堂开展小学音乐器乐教学模式探索与实践以快乐的口风琴课为例中国信息技术教育，责任编辑温铁的完成情况，实现线上交流互相学习共享经验。设计意图关注学生的自主学习过程，鼓励学习从课堂走向生活，实现教师学生家长位体的学习模式。实践反思在线谱识谱教学实践中，笔者结合未来课堂平台，分屏同步，学生随教师边指谱例边模唱。设计意图师生同步认唱，帮助学生更快地识别音名......”。