1、“.....明确人生的价值意义。学生价值辨去，帮助学生树立相应的主体意识。比如，在学习我们的班规我们订时，教师通常会让学生基于现有的班规内容及来源进行讨论，帮助学生意识到班级的规章制度是由班级同学制订的。有意识地制订相应的班级规章，能够保证学生的主体地位，能小学道德与法治影响学生行为习惯的思考与研究论文原稿稿。，构建学生的自我意识通过对道德与法治学科的学习，能够有效构建学生的自我意识，促使学生能够自觉运用自我意识指导自己的行为习惯。自我意识的构建或者引导是建立在定的物质条件和客观环境之下的。只有这样......”。

2、“.....通常表现为知识价值性学习和精神娱乐价值追求的矛盾性冲突。行为目标混乱是小学生行为习惯中常见的问题。小学生由于受到其心理及智力等多方面主客观因素的限制，对于人生的价值并不明晰，没有形成正确的人生价值观。因此，在生为的规范，即要求小学生遵循定的社会性规范或者行为习惯。比如，在学科学习中，社会规范要求学生能够认真听讲，积极参与到课堂教学中去。但是在现实生活中，由于小学生自控能力比较差，往往不能够很好地对其行为进行规范，养成良好的小学生行为习惯的现状规则意识指的是学生能够自觉地遵守相应的行为规范......”。

3、“.....在行为习惯方面并没有很好地有效构建起来，也没有遵循相应的社会规范，缺乏相应的规则意识。由于小学生受到心理等客观因素的限制，其并没学生由于受到生理和心理的制约，并不具有很好的自控能力，难以养成良好的行为习惯。对于学生而言，学习成绩虽然重要但不是唯的评价指标，或者说关键的内容是对学生进行社会规范性的要求，保证学生在不同阶段形成不同的良好行为习惯。往会横穿马路，没有走专门的人行道。关键词道德与法治小学生行为习惯小学生由于受到生理和心理的制约，并不具有很好的自控能力，难以养成良好的行为习惯......”。

4、“.....学习成绩虽然重要但不是唯的评价指标，或者说关键的内容是对学实际中，通常表现为知识价值性学习和精神娱乐价值追求的矛盾性冲突。小学生行为习惯的现状规则意识指的是学生能够自觉地遵守相应的行为规范。但是对于小学生来说，在行为习惯方面并没有很好地有效构建起来，也没有遵循相应的社会规范行为的规范，即要求小学生遵循定的社会性规范或者行为习惯。比如，在学科学习中，社会规范要求学生能够认真听讲，积极参与到课堂教学中去。但是在现实生活中，由于小学生自控能力比较差，往往不能够很好地对其行为进行规范......”。

5、“.....能够帮助学生培养相应的自我意识，促使学生明确真正的价值追求，从而保证学生的行为习惯具有可持久性。小学道德与法治影响学生行为习惯的思考与研究论文原稿小学道德与法治影响学生行为习惯的思考与研究论文原稿。自我意识的确立是小学生心理人格形成的标志，其形成是个漫长的过程，需要通过对学生行为习惯的规范来帮助学生形成相应的自我意识。关键词道德与法治小学生行为习惯小帮助学生培养自我意识，能够自主地进行价值辨析......”。

6、“.....责任编辑杨杰。行为目标混乱是小学生行为习惯中常见的问题。小学生由于受到其心理及智力等多方面主客观因素的限制，对于人生的价值并不明晰，没有形生进行社会规范性的要求，保证学生在不同阶段形成不同的良好行为习惯。道德与法治学科的思想性人文性实践性和综合性具有育人价值，能够帮助学生培养相应的自我意识，促使学生明确真正的价值追求，从而保证学生的行为习惯具有可持久性缺乏相应的规则意识。由于小学生受到心理等客观因素的限制，其并没有形成比较健全的人格来对相应的规则意识进行理解。比如......”。

7、“.....但是，小学生并不能够有效地理解相应的规范，在过马路的时候往的行为习惯。其次，是目标价值上的冲突。学生的行为习惯在很大程度上是学生目标价值的反映。因此，自控能力比较弱的学生在目标价值确定方面往往会处于冲突之中，即学生难以明确其最终的价值追求或者说对价值缺乏层次性的认知。在生活成正确的人生价值观。因此，在生活实践或者学习过程中容易受到外在因素的干扰，学生的行为目标出现混乱甚至排斥。从学生的社会行为规范来看，其行为目标的混乱通常体现在以下方面首先，是社会规范上的冲突......”。

8、“.....对于社会规范有着基本的了解。从而使学生能够形成良好的行为习惯。由于心理和生理能力上的不健全，学生的自控能力比较弱，学生的行为习惯难以常态化或者说可能发生变异。这就需要通过对道德与法治的学习，析能力的形成是基于对定行为规范的认可，或者说是对人性善的追求。在道德与法治的学习中，教师通常会对学生进行规范性的限定，帮助学生树立正确的价值准则，即是否违背现有的社会规范。比如，在授课过程中，要求学生认真听讲，积极主够促使学生有意识地对班级进行管理及思考......”。

9、“.....，确立学生的价值目标道德与法治学科是门价值性的学科，而非工具性的学科。通常而言，工具性的学科是自然类型的学科，其并不具有相应的价值属性。而价值性的学科则的自我意识，能够有意识地采取行动。在道德与法治学科的学习中，知识内容的学习往往都是基于现实生活来进行规范性描述的，帮助学生构建自我意识。除此以外，在道德与法治的课程学习中，教师应积极主动地让学生参与到课堂的学习讨论中活实践或者学习过程中容易受到外在因素的干扰，学生的行为目标出现混乱甚至排斥。从学生的社会行为规范来看......”。