1、“.....学生通过观察与认真听讲，掌握了本课单词学习难点，和，和的区别。微课的应用，提运用。微课的应用进步实现教学模式现代化，促进融乐课堂的实现，使小学英语教学更具有灵活性，提高学生学习的自主性，助力提升课堂的质量及效率。微课在小学低年段英语融乐课堂中的应用研究论文原稿。课中微课，提高课堂效率。低年段的学生学习心理特点表现为好奇心强，胜负欲高，微课在小学低年段英语融乐课堂中的应用研究论文原稿思维拓展的系统资源及指导。因此通过鼓励学生课后学习老师制作的微课，在轻松愉快的环境中自主学习，巩固课堂知识，拓展课外知识，提升英语素养。微课在小学低年段英语融乐课堂中的应用研究微课的应用，贯穿融乐课堂，进步实现教学模式现代化......”。

2、“.....番禺区研学后教版融乐课堂提之余，尝试通过在日常渗透自然拼读知识，但零散的教学，教学效率不高，学生掌握度低。因此，在低年段英语教学中，在课前设臵观看微课，方面为学生创造磨耳朵的机会，系统地学习自然拼读，另方面学生通过课前微课预习，为课堂上的学习做好铺垫，有助于提高课堂效率，又解除部分学生对于学习新语言恐惧的心理模式。延伸英语课程辐射范围。广州市教研院课题组制作的针对低年段英语教学的课件中，创设合理情境，在课堂上让学生在真实合理的情景中探索语言，感受语言，学习英语。但在实际应用中，存在缺乏针对低年段阅读及思维拓展的系统资源及指导。因此通过鼓励学生课后学习老师制作的微课......”。

3、“.....互联网教育逐渐常态化。信息技术走进了各学科，并在小学英语课堂中得到了广泛运用。微课的应用进步实现教学模式现代化，促进融乐课堂的实现，使小学英语教学更具有灵活性，提高学生学习的自主性，助力提升课堂的质量及效率。微课在小学低年段英语融乐课堂中与热情，又能够拓宽学生的学习资源，逐步培养学生自主研学思考的能力。但微课的功能仅限于辅助教学，教师在实际使用的过程中，还需思考把握微课使用的度，遵循以学生为主体的原则，创造性地设计及使用微课，推动融乐课堂的实现，突破学习难点，培养学生自主学习的习惯，提升英语学习能力，培养学生的英语课后微课，拓展课外资源。目前大部分家长欠缺科学辅导学生的方法......”。

4、“.....导致大部分低年段学生未能及时开展早读阅读能力的培养。低年段的学生正处于英语启蒙时期，也是阅读素养启蒙发展的最佳时期。基于赵淑红提出的小学英语阅读入门教学模式，教师可尝试录制短视频的形式呈现课堂重点，吸引学生的注意力，又有助于提高课堂效率。以上述的词汇课为例，为让学生更好地理解个词汇的区别，教师提前到商场，拍摄挑选衣服的视频，录制挑选的过程，用课上所学单词与句型介绍对应的衣物，在模式中小学英语教学与研究，。微课在小学低年段英语教学中的应用优势激发学生学习兴趣。小学低年段的学生正处于英语启蒙时期，对英语的学习充满好奇。微课的使用，将信息化技术融入英语教学中，设计有趣的动画，创设丰富的情景，提供充足的视听资源......”。

5、“.....参考文献祁静娅微课在小学英语中年级教学中的应用研究校园英语，教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社王蔷，陈则航中国中小学英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社，趙淑红小学英语阅读入门教学模式中小学英语教学与研究，。，在利用分钟午读时间播放。学生在磨耳朵的过程中，巩固所学知识，又激发学生思考，创造性地仿照，运用更多的词汇，即提升学生阅读素养，又激发学生的创造性思维，为学生进步自主阅读创造更多的可能性。总结综上所述，微课应用于小学低年段英语课堂教学中，既可以让英语课堂更具活力，激发学生学习英语的兴学低年段英语课堂教学中，既可以让英语课堂更具活力......”。

6、“.....又能够拓宽学生的学习资源，逐步培养学生自主研学思考的能力。但微课的功能仅限于辅助教学，教师在实际使用的过程中，还需思考把握微课使用的度，遵循以学生为主体的原则，创造性地设计及使用微课，推动融乐课堂的实现主教材主体相匹配的绘本教学微课，鼓励学生观看，从中巩固课堂学习知识。学生也在观看微课的过程中，拓展知识面，提升语言能力与自主学习能力，同时逐渐养成良好的阅读习惯。以上述，为拓展学生课外阅读资源，更好地运用已学知识，教师录制讲解绘本期剪辑中，加入字幕，最终呈现在课堂上。微课的播放吸引了全体学生的目光，同时在真实场景拍摄的微课中，学生通过观察与认真听讲，掌握了本课单词学习难点，和，和的区别。微课的应用......”。

7、“.....同时也培养学生乐于观察与思考的学习习惯，提升英语学习素养的教学模式，优化教学实效，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和探索。微课在小学低年段英语融乐课堂中的应用研究论文原稿。课中微课，提高课堂效率。低年段的学生学习心理特点表现为好奇心强，胜负欲高，但注意力集中的时间较短。在日常课堂中，微课的应用创设真实有趣的环境，以突破学习难点，培养学生自主学习的习惯，提升英语学习能力，培养学生的英语素养。参考文献祁静娅微课在小学英语中年级教学中的应用研究校园英语，教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社王蔷，陈则航中国中小学英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社......”。

8、“.....更好地运用已学知识，教师录制讲解绘本，在利用分钟午读时间播放。学生在磨耳朵的过程中，巩固所学知识，又激发学生思考，创造性地仿照，运用更多的词汇，即提升学生阅读素养，又激发学生的创造性思维，为学生进步自主阅读创造更多的可能性。总结综上所述，微课应用于了课堂效率，同时也培养学生乐于观察与思考的学习习惯，提升英语学习素养。课后微课，拓展课外资源。目前大部分家长欠缺科学辅导学生的方法，学生缺乏科学有效的课外阅读资源等的现实情况，导致大部分低年段学生未能及时开展早读阅读能力的培养。低年段的学生正处于英语启蒙时期，也是阅读素养启蒙发展的最注意力集中的时间较短。在日常课堂中，微课的应用创设真实有趣的环境......”。

9、“.....吸引学生的注意力，又有助于提高课堂效率。以上述的词汇课为例，为让学生更好地理解个词汇的区别，教师提前到商场，拍摄挑选衣服的视频，录制挑选融乐，融入育融通技术融汇评，让课堂充满乐研乐动乐学乐思乐教乐创的氛围。微课在小学低年段英语课堂的应用中，引导学生形成课前乐于研学，课中享受学习，课后善于巩固拓展的学习模式。摘要随着现代科学技术和教育改革的不断深入，互联网教育逐渐常态化。信息技术走进了各学科，并在小学英语课堂中得到了广提高学生学习英语的信心。微课在小学低年段英语融乐课堂中的应用研究论文原稿。延伸英语课程辐射范围。广州市教研院课题组制作的针对低年段英语教学的课件中，创设合理情境......”。