1、“.....只有做好宣传工作，让学生家长社会达到共识分层教育才是教育公平，才是素质教育，达到心理认同，才能给参与这个实验的人员教师学生家长树立信心，作文分层教育才能顺利开展。初中作文分层教学策略研究论文原稿。第生作文写作的积极性和主动性。当然，它也面临着家长学生是否接受分层的挑战，分层是否准确分层教学的作文训练与批改都会加大语文老师的工作量与压力，对学校的教学管理学生管理提出了更高要求。但是我们要相信，作文分层教学是因材施教，有效教学的种大胆实践，更重要的是给学生提供了发展空间。它需要广大语文教育工作者持之以恒不断初中作文分层教学策略研究论文原稿容易实现，但是往往在浅层次上重复尝试，很难达到提高目标。教师在讲评时不应只盯在少数几篇优秀作文上，在选择范文的时候，还要注意到不同层次的学生的作文，特别对进步较快的学生的作文......”。

2、“.....多加选用。教师在作文讲评过程中不能只看考试的评分标准，而应该站在不同层次的学生的原有写作水平上说话，给予充分的肯定。在平时让学生有兴趣有话可说。第，作文评价有层次性，让各层学生都享受作文的快乐。不同层次的学生创作完成他们的作文，语文教师必须作出及时的评价。评价的标准也应该考虑学生分层的实际情况，尤其是看学生在该层次中有没有达到基础目标，甚至有没有达到提高目标。评价的标准可以用叶圣陶先生的测评观通而且好。中学作文应当先求通，后求好生的主体地位。能力的获得必须通过训练。开展作文分层教学，也应该加强对学生的写作训练。在平常的作文训练中，除了目标分层之外，题目的设置要考虑不同层次的学生的写作能力，让每层的学生在写作训练的过程中都有话可说。每次的作文训练，可以设置几个难易不同的题目让不同层次的学生选择......”。

3、“.....如最美第，制定各层写作教学目标，分层指导，让所有学生获得成就感。初中作文分层教学策略研究论文原稿。摘要作文教学是中学语文教学改革的重要组成部分。自新课程实施以来，不国内少地区开展了形式多样的作文改革实验，却忽略了写作的根本写作主体学生的个体差异。作文教学应该与时俱进，因地制宜，更应该因材施教。尊重学生的个体差异档案，客观地把握学生层次。教师必须深入了解学生，研究学生，给每位学生建立尽可能详尽的作文档案学生作文的优点缺点，发展方向等。这是实施分层教学要做的第个步骤。在做好作文档案组建的同时，教师可以根据全班学生的实际情况，进行合理地隐性分层和显性分层。所谓隐性分层，指的是从作文的整体水平上把全班学生分为上中下个层次，情况，因地制宜地开展才能得到师生的支持。第，制定各层写作教学目标，分层指导，让所有学生获得成就感......”。

4、“.....深入了解学生作文情况，建立学生作文档案，客观地把握学生层次。教师必须深入了解学生，研究学生，给每位学生建立尽可能详尽的作文档案学生作文的优点缺点，发展方向等。这是实施分层教学要做的第因材施教，有效教学的种大胆实践，更重要的是给学生提供了发展空间。它需要广大语文教育工作者持之以恒不断反思，去总结，去发展，去创新。参考文献华国栋差异教学是实施全纳教育的必然要求中央教育科学研究所，程红艳教授教育哲学专题讲座讲稿，华中师范大学。摘要作文教学是中学语文教学改革的重要组成部分。自新课程实施以来，不讲评过程中不能只看考试的评分标准，而应该站在不同层次的学生的原有写作水平上说话，给予充分的肯定。在平时的作文教学过程中，尽可能让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦，增强他们写作的信心。尤其是对于中下游学生的作文水平的提高......”。

5、“.....作文分层教学是种策略，也是种教学模式，更是种教学思想。它有利于教师初中作文分层教学策略研究论文原稿不宜在班级公开，只是在教师心中有个清晰明确的概念就行了。其目的是教师在指导时能区别对待，分层指导，分层要求，分层定标。显性分层，指的是教师在分层要求分层定标时，学生可以公开地自由选择，在作文教学过程中，首先要求高中低各层次学生达到自己的层次目标，然后在此基础上，鼓励激发并帮助他们向更高层次目标迈进。层定标时，学生可以公开地自由选择，在作文教学过程中，首先要求高中低各层次学生达到自己的层次目标，然后在此基础上，鼓励激发并帮助他们向更高层次目标迈进。开展作文分层教学，应该结合课程标准的精神制定以下的训练目标。初中作文分层教学策略研究论文原稿。实施作文分层教学的具体措施第，深入了解学生作文情况，建立学生作础目标，甚至有没有达到提高目标......”。

6、“.....中学作文应当先求通，后求好。通即文从字顺，行文流畅。好的标准是诚实与精密。评价的方式应该是灵活多样的，可以是教师评价，也可以是同层内的学生互评。教师评价，能从大局出发，找出不同层次的学生作品中的优点与不足，但容易把学生的习作改得成人化步骤。在做好作文档案组建的同时，教师可以根据全班学生的实际情况，进行合理地隐性分层和显性分层。所谓隐性分层，指的是从作文的整体水平上把全班学生分为上中下个层次，但不宜在班级公开，只是在教师心中有个清晰明确的概念就行了。其目的是教师在指导时能区别对待，分层指导，分层要求，分层定标。显性分层，指的是教师在分层要求国内少地区开展了形式多样的作文改革实验，却忽略了写作的根本写作主体学生的个体差异。作文教学应该与时俱进，因地制宜，更应该因材施教。尊重学生的个体差异......”。

7、“.....让每个学生在自己的基础上得到最大的发展，这才符合素质教育的要求，才是最好的作文教学。在开展作文分层教学过程中，要注意策略，并考虑老师与学生的实出适合于学生发展的作文教学目标，从而加速各层次学生的写作能力的提高，也有利于学生间的合作与竞争，提高学生作文写作的积极性和主动性。当然，它也面临着家长学生是否接受分层的挑战，分层是否准确分层教学的作文训练与批改都会加大语文老师的工作量与压力，对学校的教学管理学生管理提出了更高要求。但是我们要相信，作文分层教学失去初中生应有的那份童真。学生互改，可以减少教师的工作量，而且以同龄人的视觉去看待别人的作文，榜样效应较容易实现，但是往往在浅层次上重复尝试，很难达到提高目标。教师在讲评时不应只盯在少数几篇优秀作文上，在选择范文的时候，还要注意到不同层次的学生的作文，特别对进步较快的学生的作文......”。

8、“.....多加选用。教师在作初中作文分层教学策略研究论文原稿特新颖，在选材布局立意上突出自己的层次高度。作文题目的设置还必须考虑到学生的写作水平和知识存储状况，才能让学生有兴趣有话可说。第，作文评价有层次性，让各层学生都享受作文的快乐。不同层次的学生创作完成他们的作文，语文教师必须作出及时的评价。评价的标准也应该考虑学生分层的实际情况，尤其是看学生在该层次中有没有达到巧妙设题目，训练有梯度，让学生有话可说。从学习的效果来看，只有通过训练才能调动学生学习的积极性，落实学生的主体地位。能力的获得必须通过训练。开展作文分层教学，也应该加强对学生的写作训练。在平常的作文训练中，除了目标分层之外，题目的设置要考虑不同层次的学生的写作能力，让每层的学生在写作训练的过程中都有话可说。每思，去总结，去发展，去创新......”。

9、“.....程红艳教授教育哲学专题讲座讲稿，华中师范大学。实施作文分层教学的准备工作第，结合分层教学做好宣传工作，争取各界的心理认同。要开展作文分层教学，应该做好宣传工作，如让学生家长明白分层教育是素质教育的要求学生之间存在的的作文教学过程中，尽可能让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦，增强他们写作的信心。尤其是对于中下游学生的作文水平的提高，会起到积极的促进作用。作文分层教学是种策略，也是种教学模式，更是种教学思想。它有利于教师提出适合于学生发展的作文教学目标，从而加速各层次学生的写作能力的提高，也有利于学生间的合作与竞争，提高通即文从字顺，行文流畅。好的标准是诚实与精密。评价的方式应该是灵活多样的，可以是教师评价，也可以是同层内的学生互评。教师评价，能从大局出发，找出不同层次的学生作品中的优点与不足......”。