1、“.....徐辉富国内处远程开放教育质量保证研究概述远程教育与网络教育，。正如网上的位中学教师所说学生用手机观看视频，课下用微信进行交流，学生喜欢，教学效果好，条件是中学生人手部手机，而且人人都上网，这样有可能对那些自控力差的学生来说，将大部分时间用来上网，而不是学习。自控力正是小学生所欠缺的。学生来判断。接着播放关于比例的概念及相关知识的微课，该视频资源来自国家中小学网络云平台这课的视频片断。看完后，即时通过连麦的方式，让学生说说的内项与外项是什么。在课堂的最后，安排了分钟给学生互动探究比和比例有什么区别以上内容大约耗时分钟，基本是符合了教育部分对线上课堂的时间要求。剩余的时间则让学生进行课本中关于判断两个比能否组成比例的练习。节课下来，基本落小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿识呈现螺旋式上升的学科......”。

2、“.....完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，而思维发展正是小学数学的核心。在线上直播课堂，可遵从以下的教学流程基于保护师生视力，各级部门都强调线上教学每节以分钟为宜，这是合理的。因此，在线上课堂各个环节应合理安排，并应以教学内容需要进行删减。同时观看微课互动练习不阅读题目后在脑海中形成实物图，然后转化成线段图画出。知识难点在每个单元都有，甚至每堂课都有，我们只要注意收集，提前预测学生掌握的情况，并制作相应的小微课，定能有效助力学生的思维发展。对于操作性的知识，如画圆画平行线等，教师应当制作亲自示范的微课。以用使用圆规画圆为例，可以通过的动画演示将圆规的使用方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。用摄像工趣，提高学习的效率。关键词线上直播深度融合自制创设类教室年春季，因新冠肺炎疫情的影响，全国学校均在月正式開启了停课不停学的线上教学教育模式......”。

3、“.....这无疑是个全新的挑战。从完成教学任务到思考如何保证教学质量，在实践与探索中，笔者认为，要上好线上直播课，应遵从以下几个原则。学生在反复观看这两分钟微课的过程，获得了比例概念认识的知识。通过微课的而直播课堂上，学生可以即时回答教师提出的问题，也可以在讨论环节与同学相互交流。思维的碰撞，可以让学生学习意愿更高。特别是在小学数学的课堂上，学生有太多的机会可以回答教师的提问和与同学交流。因此，用线上这个新瓶装上传统课堂的旧酒，是较为合适的种教学手段。小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿。摘要线上直播课作为年春季全国学校教学的重要手段，笔者在持续数求的同平台，同资源，这种要求，笔者认为，这是在没有深思情形下的决定，没有考虑到学生差异性，它只适应线上教学的初期。步过适应期后，教师应根据自己班级教学情况进行择优选择或自制微课......”。

4、“.....自制微课应充当补充角色。例如，把课堂重点浓缩为视频，放到班级网络学习群上，方便大家课后复习。还可以把作业的讲解制作成视频，及激发了学生对学习的热情，更好地发挥线上教学的作用，从完成教学任务到如何保证教学质量。本文以线上教育期间的实践探索，深入探究分析，并提出些可行性的解决方案，希望学生能在课堂上学到更多的知识，获取更多的数学乐趣，提高学习的效率。关键词线上直播深度融合自制创设类教室年春季，因新冠肺炎疫情的影响，全国学校均在月正式開启了停课不停学的线上教学教育模式。对于绝大部节课下来，基本落实了知识的传递，学生的思维也得到了锻炼。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。线上直播教学恰如其分地体现了建构主义的上述观点，创设了类教室的环境。总之......”。

5、“.....把握线上直播教学的基本特征，就定能更看微课互动练习不是单向从前顼到后项的关系，它们是互相穿插，度势而行。以笔者在钉钉直播教学比例的认识课为例。笔者先是在屏幕显示了教材第页主题图，并让学生联系比的知识，想想图中怎样的两张图片像怎样的两张图片不像呢笔者先给出分钟让学生在群中交流，再进行讲解分析。完成了第次生生的交流，学生明确了相像的两个长方形的长和宽组成的比是相等的，可以从它们的比值相等或小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿节省课堂上习题的讲解时间，从而空出来时间多与学生进行交流。小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿。教学策略可依需要进行改变等。单纯的观看视频，讲的是知识，学的是知识，心里想的是知识，情感态度价值观何在学生课前看视频，课上做作业，需要课前的时间较多，课外很难找到足够的时间来完成新课的学习......”。

6、“.....学生必将感到乏味。旧酒，是较为合适的种教学手段。教学策略可依需要进行改变等。单纯的观看视频，讲的是知识，学的是知识，心里想的是知识，情感态度价值观何在学生课前看视频，课上做作业，需要课前的时间较多，课外很难找到足够的时间来完成新课的学习。学生课表上的课程几乎都是作业课，学生必将感到乏味。面对饱和式线上资源，选取适合的微课在直播课堂上播放，的确能减轻教师的负担，但对各地要听和看。用摄像工具将教师亲手拿着圆规画圆的全过程录下来给学生看，会让学生更加明白在实际操作中怎样使用圆規。它不仅更直观，而且工作量比制作并自定义动画的工作量要少得多。难题评讲结合学生作业，针对率高的内容制作微课，有的放矢，能起到事半功倍的效果。自制微课作为主流网上资源的必要补充，意在因材施教，是教师在熟悉学生情况下的精准画像。线上直播教学的流程分教师来说，这无疑是个全新的挑战......”。

7、“.....在实践与探索中，笔者认为，要上好线上直播课，应遵从以下几个原则。而直播课堂上，学生可以即时回答教师提出的问题，也可以在讨论环节与同学相互交流。思维的碰撞，可以让学生学习意愿更高。特别是在小学数学的课堂上，学生有太多的机会可以回答教师的提问和与同学交流。因此，用线上这个新瓶装上传统课堂地服务于课堂服务于学生。参考文献胡铁生微课区域教育信息资源发展新趋势电化教育研究，徐辉富国内处远程开放教育质量保证研究概述远程教育与网络教育，。摘要线上直播课作为年春季全国学校教学的重要手段，笔者在持续数月的线上教学过程中，关注焦点从技术实现到教学实施，逐渐转移到学生感受。许多学校采取了将线上直播与传统教室教学合理巧妙结合的办法。在种程度上极大地保简后的最简比相等来判断。接着播放关于比例的概念及相关知识的微课，该视频资源来自国家中小学网络云平台这课的视频片断。看完后......”。

8、“.....让学生说说的内项与外项是什么。在课堂的最后，安排了分钟给学生互动探究比和比例有什么区别以上内容大约耗时分钟，基本是符合了教育部分对线上课堂的时间要求。剩余的时间则让学生进行课本中关于判断两个比能否组成比例的练习。实施原则数学是知识呈现螺旋式上升的学科，有许多内容需要通过学生的迁移与类比猜想与验证交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，而思维发展正是小学数学的核心。在线上直播课堂，可遵从以下的教学流程基于保护师生视力，各级部门都强调线上教学每节以分钟为宜，这是合理的。因此，在线上课堂各个环节应合理安排，并应以教学内容需要进行删减。同时观小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿自己的思维过程，即阅读题目后在脑海中形成实物图，然后转化成线段图画出。知识难点在每个单元都有，甚至每堂课都有，我们只要注意收集，提前预测学生掌握的情况......”。

9、“.....定能有效助力学生的思维发展。对于操作性的知识，如画圆画平行线等，教师应当制作亲自示范的微课。以用使用圆规画圆为例，可以通过的动画演示将圆规的使用方法进行讲解并配以文字形式呈现给学在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。所以，笔者认为，对于小学来说，应采用线上直播教学的模式较为合适。教师课堂的界入与督促，才会有可能实现真正的个不落下，而不仅仅是提供饱和式的学习途径。小学数学线上直播课的实践与研究论文原稿。学生在反复观看这两分钟微课的过程，获得了比例概念认识了知识的传递，学生的思维也得到了锻炼。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。线上直播教学恰如其分地体现了建构主义的上述观点......”。