1、“.....并需要调动自身思维逻辑组织语言表述的问题，可让中层次水平的学生进行解答，如习注意力。基于核心素养的初中英语教学，更加注重对英语语用语境的建构，借助良好的情景活动设计激发学生参与学习的积极性，帮助学生保持高度的课堂注意力。与此同时，初中英语教师需要对阅读教学内容进行优化，确保设计的情景教学方法更加贴合学生的实际素养，要求教师重视初中英语阅读教学。从当下的初中英语教学現状来看，虽然大多数线教育工作者想要培养学生的创造性，但所应用的填鸭式教学模式抹杀了学生的学习积极性与创造性，对于学生语言能力的提升以及思维发散有着极大的影响。基于英语学科核心素养效培养及强化。灵活应用阅读教学方法，激发学生对英语知识的学习兴趣英语教学质量对于学生的学习质量以及课堂表现有着极大的影响。有些教师习惯采取陈旧僵化的课堂教学模式，课堂教学氛围极为枯燥，同时部分教师为了赶超学习进度，迫不得已压缩教学课时，对于问题综合性极强，对于英语阅读水平有极高要求的问题，可让高层次水平的学生进行解答......”。

2、“.....教师可先让学生自主阅读文章，并提出不同难度的思考题。对于能够在阅读材料中找到答案的简单的问题，可让低层次水平的学生进行解答。例如对于需要学次的英语阅读提问，全面满足不同层次学生的学习需求。为此，初中英语阅读教师需要在课堂教学前，对学生的性格特征进行了解，在此基础上帮助学生认识到英语知识学习中存在的长处和短处，以此为依据制定针对性的教学方案。教师可借助英语测试帮学生划分成不展初中生的英语语言能力以及个人思维能力，实现初中英语阅读教学质量的全面提升。参考文献邵平英语学科核心素养视野下的高中英语阅读教学策略初探中学课程辅导，刘真初中英语阅读教学中英语学科核心素养的落实与提升研究校园英语，刘明芳基于英语学科信心，提高学生英语学习能力，实现学生英语学科核心素养的有效培养及强化。借助分层教学方法，强化初中生的语言表达能力不同学生受到能力结构性别年龄上的影响，对于英语知识的认知水平存在定的差异，为此在初中英语阅读教学期间，教师可采取差异化教学方对于问题综合性极强，对于英语阅读水平有极高要求的问题，可让高层次水平的学生进行解答，如本课最后课堂教学时......”。

3、“.....并提出不同难度的思考题。对于能够在阅读材料中找到答案的简单的问题，可让低层次水平的学生进行解答。例如语知识的传授，无法激发学生的学习积极性，为此教师需要灵活应用阅读教学方法，制定科学合理的英语阅读教学方案。为此，初中英语阅读教师需要在课堂教学前，对学生的性格特征进行了解，在此基础上帮助学生认识到英语知识学习中存在的长处和短处，以此为依文化制度文化和精神文化，从而使学生接受认同班级的制度理念，进而认识升华自我的信念和理想。班级软文化的全的人格。为顺应新时代素质教育发展学方法，设计不同层法，设计不同层次的英语阅读提问，全面满足不同层次学生的学习需求。基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿。总而言之，基于核心素养开展初中英语阅读教学活动，可强化初中生对于英语知识的理解程度，提升初中生的英语阅读能力，全面发基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿学生能够从阅读文章材料中提炼自身的中心思想，实现对初中学生英语阅读能力的综合性训练。借助不同难度层级的英语题目，可充分挖掘初中生的学习潜力，强化初中生的对于需要学生捕捉阅读材料细节......”。

4、“.....可让中层次水平的学生进行解答，如据制定针对性的教学方案。教师可借助英语测试帮学生划分成不同的层次水平，可将学生细化分为高层次中层次以及低层次种层次水平的学生，对每名学生的学习能力进行分析，针对不同英语水平的学生进行有差别的教学活动设计。如在进行上海英语牛津英语广州版下灵活应用阅读教学方法，激发学生对英语知识的学习兴趣英语教学质量对于学生的学习质量以及课堂表现有着极大的影响。有些教师习惯采取陈旧僵化的课堂教学模式，课堂教学氛围极为枯燥，同时部分教师为了赶超学习进度，迫不得已压缩教学课时，只注重对于英语学习能力构成，培养初中生英语学科核心素养，要求教师重视初中英语阅读教学。从当下的初中英语教学現状来看，虽然大多数线教育工作者想要培养学生的创造性，但所应用的填鸭式教学模式抹杀了学生的学习积极性与创造性，对于学生语言能力的提升以及思维发散开展英语阅读教学工作，能够强化学生的英语语言表达能力，锻炼并发展初中生的逻辑思维，全面提升学生的英语学习水平，促进初中生核心素养的发展。基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿......”。

5、“.....无法激发学生的学习积极性，为此教师需要灵活应用阅读教学方法，制定科学合理的英语阅读教学方案。关键词英语学科核心素养阅读教学初中英语英语学科核心素养由语言能力思维品质文化意识和学习能力构成，培养初中生英语学科核心学生能够从阅读文章材料中提炼自身的中心思想，实现对初中学生英语阅读能力的综合性训练。借助不同难度层级的英语题目，可充分挖掘初中生的学习潜力，强化初中生的信心，提高学生英语学习能力，实现学生英语学科核心素养的有基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿有着极大的影响。基于英语学科核心素养开展英语阅读教学工作，能够强化学生的英语语言表达能力，锻炼并发展初中生的逻辑思维，全面提升学生的英语学习水平，促进初中生核心素养的发展。基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿。情况。此外在英语课堂阅读教学期间，可组织学生开展探究性英语阅读学习工作，围绕不同的英语阅读主题开展不同的英语阅读教学活动，有效激发学生的英语知识探究精神......”。

6、“.....学校应该大力推动班级文化建设，从学校层面以地方文化特征，为班主任提供多元化系统化的班级文化建设模式，提供更多的平台促进班级文化建设。因此，构建良好的班级文化需要初中班主任更新观念，不断实践探索中总结经验，创初中班级文化建设中构建隐性软文化策略的实践研究论文原稿导学生崇尚劳动尊重劳动，懂得劳动最光荣劳动最崇高劳动最伟大劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动诚实劳动创造性劳动。开展劳动教育是构建班级文化的重要途径。首先，班主任每周末布置家务劳动任务，有过程，有收获，还要有家长评价。每周末发图片到微信群，家长在精神文化。第，积极参与各类活动评比，提升班级凝聚力和竞争力。班级文化建设的个重要目的是提升班级的凝聚力和竞争力。班主任抓住比赛的契机，带领学生全员参与，重过程，重反馈，重结果。学生在完成比赛过程中提升班级凝聚力和竞争力。班主任把评比划分成类型，有助建要以精神文化为主线，围绕精神文化主题开展系列活动，以强化行为生成精神文化。班主任开展遇见更好自己的系列主题活动遇见更好自己之改变自己，养成好习惯遇见更好自己之展示自我之高手棋聚......”。

7、“.....通过以上个系列活动，有助于学第，巧用同辈文化的影响。同辈文化是指同学之间的文化，他们因家庭素质性格特征社会经历等差异，导致同辈之间产生不同的文化。初中班级文化建设中构建隐性软文化策略的实践研究论文原稿。摘要初中班级文化建设有助于学生全面发展，在良好的班级文化熏陶中培养学生式，内化精神文化。初中班级文化建设中构建隐性软文化策略的实践研究论文原稿。第，提炼信念文化。信念文化就是班级的发展理念。当个班级组建后，班主任根据本班的特征，结合本土特色，勾画班级发展蓝图，提炼信念文化，并通过系列的创造活动让学生齐参与，形成本软文化两大类，其中软文化是班级文化建设的核心和灵魂。本文通过班级文化建设中的实践经验探讨开展软文化构建的有效策略。第，巧用同辈文化的影响。同辈文化是指同学之间的文化，他们因家庭素质性格特征社会经历等差异，导致同辈之间产生不同的文化。第，提炼信念文化班级文化建设，从学校层面以地方文化特征，为班主任提供多元化系统化的班级文化建设模式，提供更多的平台促进班级文化建设。因此，构建良好的班级文化需要初中班主任更新观念，不断实践探索中总结经验......”。

8、“.....从而取得高质量的育人效果。参考文献吴利君中劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动诚实劳动创造性劳动。开展劳动教育是构建班级文化的重要途径。首先，班主任每周末布置家务劳动任务，有过程，有收获，还要有家长评价。每周末发图片到微信群，家长在劳动作业表格上做评价，学生在表格里写收获和感受。班会课进行初中班级文化建设中构建隐性软文化策略的实践研究论文原稿班特色并认同的精神文化。班主任通过设计班名赋予信念文化个名字，通过班训体现信念文化的目标，通过班徽班歌和班服展现信念文化的特征。在言能力思维品质文化意识和生捕捉阅读材料细节，并需要调动自身思维逻辑组织语言表述的问题，可让中层次水平的学生进行解答，如习注意力。基于核心素养的初中英语教学，更加注重对英语语用语境的建构，借助良好的情景活动设计激发学生参与学习的积极性，帮助学生保持高度的课堂注意力。与此同时，初中英语教师需要对阅读教学内容进行优化，确保设计的情景教学方法更加贴合学生的实际素养，要求教师重视初中英语阅读教学。从当下的初中英语教学現状来看，虽然大多数线教育工作者想要培养学生的创造性......”。

9、“.....对于学生语言能力的提升以及思维发散有着极大的影响。基于英语学科核心素养效培养及强化。灵活应用阅读教学方法，激发学生对英语知识的学习兴趣英语教学质量对于学生的学习质量以及课堂表现有着极大的影响。有些教师习惯采取陈旧僵化的课堂教学模式，课堂教学氛围极为枯燥，同时部分教师为了赶超学习进度，迫不得已压缩教学课时，对于问题综合性极强，对于英语阅读水平有极高要求的问题，可让高层次水平的学生进行解答，如本课最后基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学研究论文原稿课堂教学时，教师可先让学生自主阅读文章，并提出不同难度的思考题。对于能够在阅读材料中找到答案的简单的问题，可让低层次水平的学生进行解答。例如对于需要学次的英语阅读提问，全面满足不同层次学生的学习需求。为此，初中英语阅读教师需要在课堂教学前，对学生的性格特征进行了解，在此基础上帮助学生认识到英语知识学习中存在的长处和短处，以此为依据制定针对性的教学方案。教师可借助英语测试帮学生划分成不展初中生的英语语言能力以及个人思维能力，实现初中英语阅读教学质量的全面提升......”。