1、“.....其本质是让学生在细分目标上获得具体的进步或发展，这是教学有效性的唯指标。我们在课外文言谱，教师按谱教，学生按谱学，大家对文言文学习有了新的认识，希望以此为突破口，继续深入挖掘文言文教学手段，进步提升课文文言文阅读教学质量。参考文献庄丰石初中文言文教学方法研究与实践思考华东师范大学，周瑾新课程背景下的中学文言文教学策略研究川师范大学，赵明亮当前初中课外文言文有效教学的研究论文原稿置的特点选项中的两个相同词语，来自选文，大概率没见过，来自教材，肯定学过。将学过的词意代入另个句子中，则答案自明。年此题中用作参照的词语则来自生活中的成语，提醒我们要扩宽视野和掌握词汇量。在前面的基础上......”。

2、“.....学生当堂做，教师当堂讲，精炼精讲中期是联合多个板块综合练习，例如，通过通假字古今异义词类活用等多个专项练习来提醒学生归纳和记忆文言词汇后期设置文白对译活动，让学生运用文言知识将现代汉语进行复古训练，提高学生的学习兴趣，也促使学生在语言活动中将重难点词汇的意思再次巩固，加深理解。与以前的教学法相武襄公青武襄公狄青注意人名官爵名马援少时，以家用不足辞其兄况，况承前省敦之举兵也顗不与言。敦顗承前省。这是有效教学的第阶段目标。教师可以通过多次强调课外文言文中人名地名官名等专有名词及其省称使学生打好基础。其次要让学生明白，学好课外文言文的根在于学好课内文言文。容课标要求学生阅读浅易文言文......”。

3、“.....中考出题的部分特征如下左右句子文意理解道题，共分。曾经有人提出课外文言文学习，读懂文本是前提。如果学生能将文中每个词，每句话都能读懂，那么理解全文就不成问题，但教师也不敢说自己能将所有课外文言文的文教学的现状与对策扬州大学，王清清初中语文新课改与文言文教学河南大学，何春梅初中文言文教学策略研究苏州大学，。初中课外文言文有效教学的实践策略，确定学习方向广东省考试大纲对学生提出要求言词语的意思。译浅易文言文中的句子。关键词课外文言文有效教学文言文是中华中的两个相同词语，来自选文，大概率没见过，来自教材，肯定学过。将学过的词意代入另个句子中，则答案自明......”。

4、“.....提醒我们要扩宽视野和掌握词汇量。在前面的基础上，再按中考出题模式设置题目，学生当堂做，教师当堂讲，精炼精讲，并在练习后个板块综合练习，例如，通过通假字古今异义词类活用等多个专项练习来提醒学生归纳和记忆文言词汇后期设置文白对译活动，让学生运用文言知识将现代汉语进行复古训练，提高学生的学习兴趣，也促使学生在语言活动中将重难点词汇的意思再次巩固，加深理解。与以前的教学法相比，它不再以公狄青注意人名官爵名马援少时，以家用不足辞其兄况，况承前省敦之举兵也顗不与言。敦顗承前省。这是有效教学的第阶段目标。教师可以通过多次强调课外文言文中人名地名官名等专有名词及其省称使学生打好基础。其次要让学生明白......”。

5、“.....要以学习外文初中课外文言文有效教学的研究论文原稿族几千年语言文化的精髓，文言文教学承担着传承发扬中华民族传统文化的重任，但由于距离我们时间久远，文言文使不少学生读闻之色变。初中课外文言文有效教学的实践策略，确定学习方向广东省考试大纲对学生提出要求言词语的意思。译浅易文言文中的句子。教，学生按谱学，大家对文言文学习有了新的认识，希望以此为突破口，继续深入挖掘文言文教学手段，进步提升课文文言文阅读教学质量。参考文献庄丰石初中文言文教学方法研究与实践思考华东师范大学，周瑾新课程背景下的中学文言文教学策略研究川师范大学，赵明亮当前农村初中文言标要求学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容......”。

6、“.....共分。曾经有人提出课外文言文学习，读懂文本是前提。如果学生能将文中每个词，每句话都能读懂，那么理解全文就不成问题，但教师也不敢说自己能将所有课外文言文的每个词，学生思考面对答案，词多义部分的正确率如何要提高正确率可以做哪些事结束语有效教学是近年来提出的教学新概念。在课外文言文的教学实践中，我们对有效教学进行了初步探索。通过分析文言文本身的特征，明确中考对文言文考察的要求，我们初步确定了课外文言文有效教学的谱，教师按文为单位进行复习，而是多次数多角度地进行考察和训练。拿词语选择题来说，中考题下列各组句子中，加点词语意思相同的项是当是时，妇手拍儿声出自教材口技能面刺寡人之过者......”。

7、“.....不足尚也风力虽尚劲出自满井游记从中可看到，这道题目设置的特点选项的方法去学习古代汉语，强调记生字，还要背诵，把它记得很熟。这是语言学家王力先生指出的文言文学习途径，也是有效教学的第阶段的目标。教师通过带领学生复习课内文言文，考察学生对课内文言文词汇及其衍生义掌握的程度，阶段性地提升学生素质，初期指定局部板块进行练习中期是联合句话都读懂。我们试用有效教学的细分目标法，将课外文言文的阅读要点逐层设定为学习目标，带领学生进行有针对性的学习，争取让学生做到胸有成竹，心里有谱。首先，学生对人名地名官爵名职业名等专有名词及其省称句中位置等信息要敏感。例如......”。

8、“.....如果不了解特殊的词法句法现象和文化传统，学生就无法真正理解文意，更无法与作者产生共鸣。初中阶段有大量的文言知识需要记忆和理解，学生般付出了很多努力仍然感觉内心茫然。初中课外文言文有效教学的研究论文原稿。容课的教学中引入这概念，希望能在文言文教学的研究方面做出些探索。部分教师教学目标单，教学目标只定位于字词句的翻译上教法僵化，介绍作者和时代背景后，逐词逐句串讲，讲完后再作内容分析中心归纳。缺少迁移，以读懂篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的农村初中文言文教学的现状与对策扬州大学......”。

9、“.....何春梅初中文言文教学策略研究苏州大学，。初中课外文言文目前教学困境形成的原因文言文与现代文不同。如果不了解特殊的词法句法现象和文化传统，学生就无法真正理解文意，更无法与作者产并在练习后请学生思考面对答案，词多义部分的正确率如何要提高正确率可以做哪些事结束语有效教学是近年来提出的教学新概念。在课外文言文的教学实践中，我们对有效教学进行了初步探索。通过分析文言文本身的特征，明确中考对文言文考察的要求，我们初步确定了课外文言文有效教学，它不再以课文为单位进行复习，而是多次数多角度地进行考察和训练。拿词语选择题来说，中考题下列各组句子中，加点词语意思相同的项是当是时......”。