1、“.....并在现实的生活情境中模仿解决问题。教育戏剧的教育理念与目的和小学主题班会课其实有很多相通的地方，将戏剧元素融入主题班会的教学，也是佛山市南海区大沥镇水头小学德育工作的重要举措之。事件重演事件重演简单来说就是把个已经发生过的事件实作中国戏剧出版社，韦海燕探讨教育戏剧在小学主题班会课的事件运用以真诚道歉主题班会课为例中小学课堂教学研究，。粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原稿。事件重演事件重演简单来说就是把个已经发生过的事件重新演绎遍，让观众更直观清晰地了解事件发生的全过程。在语言暴力课中，笔者把课前整理好的剧本给参与表演粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原稿作文中就写到这样的课堂氛围很轻松，通过参与戏剧表演，我深刻体会到了被语言暴力时的伤心和痛苦，我今后肯定不会做这样的事，我要多对同学说赞美的话......”。

2、“.....有人可以互相倾诉也挺好的。经过今天班会课的戏剧演出，我希望班级里再也不会出现语言暴力了。主题班会课是德育内容的重观。在第部分即兴表演中，教师可以放手让学生去自编自演，让更多的学生参与到与主题相关的情境扮演中，真切感受被语言暴力时内心的感受。最后分钟是活动总结。活动总结是主题班会课必不可少的环节，学生通过活动会产生很多的新的感受和想法，组织他们回顾梳理，引导他们树立正确的价值观。教学效果的呈现班会即戏剧教室即剧场教师即导演的感受和动机，通过思考形成自己的想法。在这个环节，教师要引导学生提问的方向，询问是为了挖掘扮演者内心的感受，不要向扮演者提出指责性的问题。教师也可以适当做提问的示范，并对些提问的学生给予鼓励性的反馈。环节的设计教育戏剧主题班会课主要是以学生体验活动的方式进行，运用多种教育戏剧的策略推动课堂的发展......”。

3、“.....通过观察和了解，发现他们在学习纪律卫生各方面都表现不错，但时常会听到班干部反应有部分学生给别的学生起外号，或针对学生的缺点说些不好听的话。这种行为虽然并不会对学生的生理造成什么伤害，但这种语言暴力伤的是学生的心理，造成的创伤是更难恢复的。这个问题如果不及时解决，可能会让更多个大圆圈，伴着音乐慢慢地走，当音乐停下时，要对班内至少位同学用手势比划个夸赞的动作。连续进行轮，要求每轮找的同学是不同的。目的是让学生初步感受到赞美别人并不难，同时也感受到被人赞美是件很开心的事，为更好的体验角色做准备。粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原稿。主题的选择主题班会课承载着学校德育的教学内多的学生被语言暴力伤害，而解决班级集体问题的主要渠道就是主题班会课。笔者根据学生描述的语言暴力事件，加以调整......”。

4、“.....将其和主题班会课融合，结合教育戏剧的策略，让学生通过角色扮演的方式进行事件重演。主题的选择主题班会课承载着学校德育的教学内容，要提高主题班会课的德育实效性，主题的选择至关重要。主题班会的法宝，能充分调动学生的主动性和参与性，提高学生的学习兴趣，让学生在主题班会课中以榜样为学习对象，树立积极正确的价值观。参考文献张晓华创作性戏剧教学原理与实作中国戏剧出版社，韦海燕探讨教育戏剧在小学主题班会课的事件运用以真诚道歉主题班会课为例中小学课堂教学研究，。粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原，可能不够时间让大多数的学生都表达自己的心理感受，教师可以布置课后作业，让学生回顾梳理，可以让学生以写作文写感受的方式记录自己的心理变化。比如，小彤在她的作文中就写到这样的课堂氛围很轻松，通过参与戏剧表演，我深刻体会到了被语言暴力时的伤心和痛苦......”。

5、“.....我要多对同学说赞美的话。小希则在她的感受粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原稿，要提高主题班会课的德育实效性，主题的选择至关重要。主题班会课的主题选取不仅要贴近学生的实际生活，还需具有针对性的教育价值。比如，可以从学生关心的感兴趣的问题出发，结合学校的德育内容和社会的关注热点来确定主题也可以选择班级当中出现的矛盾问题作为主题还可以从学生熟知的粤剧剧目中寻找合适的内容作为主题等。复制个画面，从中具体呈现生活及事件。笔者把这策略运用在上课伊始，把它当成暖身活动。暖身般是指活动开始之前所做的些简单的肢体动作，师生互动，专注练习或团体游戏等活动。主题班会课开始，可以组织学生进行暖身定格，让学生放松心情，调整心态，以更好地状态参与到接下来的活动当中。在语言暴力课中，上课伊始......”。

6、“.....在第部分事件重演中，教师要引导学生询问扮演者，挖掘扮演者体验后内心的真实感受，正确回应学生的感受，帮助学生形成正确的价值观。在第部分即兴表演中，教师可以放手让学生去自编自演，让更多的学生参与到与主题相关的情境扮演中，真切感受被语言暴力时内心的感受。最后分钟是活动总结。活动总结是课的主题选取不仅要贴近学生的实际生活，还需具有针对性的教育价值。比如，可以从学生关心的感兴趣的问题出发，结合学校的德育内容和社会的关注热点来确定主题也可以选择班级当中出现的矛盾问题作为主题还可以从学生熟知的粤剧剧目中寻找合适的内容作为主题等。定格定格就是通过播放器的暂停功能，将生活面貌凝固。学生运用肢体形态，集。筆者与现任教班级的学生相处了个多学期，通过观察和了解，发现他们在学习纪律卫生各方面都表现不错，但时常会听到班干部反应有部分学生给别的学生起外号......”。

7、“.....这种行为虽然并不会对学生的生理造成什么伤害，但这种语言暴力伤的是学生的心理，造成的创伤是更难恢复的。这个问题如果不及时解决，可能会让写到原来并不是只有我个人承受着语言暴力，有人可以互相倾诉也挺好的。经过今天班会课的戏剧演出，我希望班级里再也不会出现语言暴力了。主题班会课是德育内容的重要承载体，教育戏剧与主题班会课的融合，让教师从课堂的统治者转变为课堂的引导者，学生成为课堂的主体。教育戏剧的独特道德教育魅力，是破解当下小学主题班会课德育实效性题班会课必不可少的环节，学生通过活动会产生很多的新的感受和想法，组织他们回顾梳理，引导他们树立正确的价值观。教学效果的呈现班会即戏剧教室即剧场教师即导演学生即演员，将教育戏剧的策略融入到主题班会课中，课堂氛围轻松，学生乐于参与，教学效果显著......”。

8、“.....在课堂中粤剧在小学主题班会课中的运用案例研究论文原稿示范，并对些提问的学生给予鼓励性的反馈。环节的设计教育戏剧主题班会课主要是以学生体验活动的方式进行，运用多种教育戏剧的策略推动课堂的发展，主要环节包括暖身活动主题活动和活动总结。在语言暴力这课中，活动伊始的暖身大约分钟，目的是调整学生的状态，让学生放松下来，为进入角色做好准备。主题活动用时般控制在分钟内。主题活重新演绎遍，让观众更直观清晰地了解事件发生的全过程。在语言暴力课中，笔者把课前整理好的剧本给参与表演的学生，让学生用自己的家乡话粤语以粤剧的方式演绎。学生把自己置身其中，真切地去体会被语言暴力的感受。相比直接告诉学生不要给别人起外号，不要用不好听的语言去骂同学这样直接的说教，以戏剧的形式把事件重演更容易被学生接学生，让学生用自己的家乡话粤语以粤剧的方式演绎......”。

9、“.....真切地去体会被语言暴力的感受。相比直接告诉学生不要给别人起外号，不要用不好听的语言去骂同学这样直接的说教，以戏剧的形式把事件重演更容易被学生接纳。教育戏剧与主题班会课的融合，让德育更具实效性。关键词粤剧教育戏剧主题班会课案例研究教育戏剧具有独特承载体，教育戏剧与主题班会课的融合，让教师从课堂的统治者转变为课堂的引导者，学生成为课堂的主体。教育戏剧的独特道德教育魅力，是破解当下小学主题班会课德育实效性低的法宝，能充分调动学生的主动性和参与性，提高学生的学习兴趣，让学生在主题班会课中以榜样为学习对象，树立积极正确的价值观。参考文献张晓华创作性戏剧教学原理生即演员，将教育戏剧的策略融入到主题班会课中，课堂氛围轻松，学生乐于参与，教学效果显著。怎样检验这节课的教学效果呢学生课后的作品呈现就是检验的依据。在课堂中......”。